방송대 중간과제 언어의이해 C형 언어장애와 치료에 대해 간략히 서술하시오

소개글

방송대 중간과제 언어의이해 C형 언어장애와 치료에 대해 간략히 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
1, 개념정의
2. 언어발달지체아동의 특징
1) 언어발달과정 2) 언어발달지체아동의 언어발달3, 언어치료의 이해
4, 언어장애와 여타 장애와의 관련성5, 언어치료사의 정의와 자격6, 언어치료 방법 가. 시대적 변화 1) 교수적 행동주의 언어치료 2) 자연적 행동주의 언어치료 3) 발달 주의적 언어치료 나. 기능적 언어치료
다. 환경중심 언어치료 라. 환경중심 교수 방법 마. 시각적 단서를 이용한 중재 바. 언어치료 중재 효과와 관련된 임상적 판단

결론

참고문헌

본문내용

rg(1983년)는 중등도와 중도 정신지체인에게 18∼30단계로 구성된복잡한 조립 과제 완성하기를 가르치기 위해서 선 그림의 사진을 사용하였다. 여기서는 검정색 밸브의 조립과 회전판 조립이라는 2개의 훈련 과제와 빨강색 밸브 조립과 포장 과제의 2가지 일반화 과제에 대해서 그림 촉진을 사용하였다. 연구결과 그림 촉진이 중도 정신지체인의 복잡한 직업 수행력을 습득과 일반화 촉진에 효과적일 수 있음을 보여 주었다. Frank 등(1985년)은 정신지체학생들에게 그림 촉진을 사용한 훈련 프로그램을 통해서 컴퓨터 조작 기술을 가르쳤다. 이들은 경도의 정신지체학생들을 대상으로 25단계의 철자법 프로그램과 16단계의 시계 프로그램에 대한 그림 촉진 훈련의 효과를 연구하였다. 이 결과 그림 촉진을 사용한 훈련 프로그램이 컴퓨터 조작 기술의 습득과 일반화 및 유지 효과가 있는데 효과적임을 보여주었다. MacDuff(1998)은 그룹 홈에서 생활하는 자폐 인들에게 사진 활동 앨범을 사용한 결과 감독자의 촉진 없이 여가와 가사일의 과제를 수행했고 계획된 활동의 순서대로 과제를 계속했으며 이러한 행동을 일반화했음을 보여주었다. Piercc(1994년)은 그림 촉진의 사용을 자폐아동에게 적용하여 옷 갈아입기와 식탁차리기 및 식사 준비하기 등의 일상생활 행동의 성취와 유지의 효과를 입증하였다.
바. 언어치료 중재 효과와 관련된 임상적 판단
자신의 치료 대상자에게 지속적으로 긍정적인 치료 효과를 달성하는데 많은 성공을 거두고 있는 언어치료사들이 있는가? 임상심리학에서의 연구에 따르면, 이 질문에 대한 대답은 그렇다 이다. 개별 임상의들은 자신들이 관리하고 있는 치료와 독립적으로 자신들의 클라이언트에 대한 치료 결과에 영향을 미칠 수 있는 권한을 가지고 있다. 치료 결과에 대한 영향을 정량화하려는 시도는 인상적인 결과를 만들어 냈다. 상담 심리학에서, 개별 임상의들은 치료 결과에 지속적으로 6∼9%의 분산(variance)차지한다(Messer & Wampold, 2002년에서 재인용). 국립정신건강치료연구소(the NationalInstitutesofMentalHealth)의 우울증 치료 공동 연구 프로그램(TreatimentofDepressionCollaborativeResearchProgram)의 데이터를 다시 검사한 결과, 개별 정신과 의사아의 접촉이 약물치료에 비해 우울증 환자 사이에 더 많은 개선을 가져왔다는 점을 밝혀냈다(Mckay, Imel, & Wampold, 2005년에서 재인용). 한 가지 측정의 경우, 약물치료는 개별정신과 의사의 경우 9. 1%에 비해 결과 분산의 단 3. 4%를 차지하였다. 언어병리학에서 개별 임상적 효과는 아직 정량화되어 있지 않으며 연구 간행물에서도 포함되는 일이 드물다. 대신에, 개별 임상의들의 효과는 일반적으로 도외시 된다. 치료 프로토콜에 의해 구체화된 임상의의 행위를 설명하는데 중점을 둘 뿐 이다. 결론
언어 사용은 인간이 동물과 분리되는 인간만의 고유의 능력이다. 동물은 제한된 소리와 몸짓의 단순한 신호로 의사소통 하지만(Tomasello & Camaioni, 1997년)인 간의 언어는 생산적이며 융통성이 많다. 아동들은 의미 없는 수많은 소리들에서 부터 의미 있는 소리를 산출하고, 이어 일련의 문법에 따라 단어를 조합하여 무한한 내용들을 전달한다(David, 1999년). 언어는 그것이 내포하고 있는 인지적인 내용(의미론적 측면)과 그 구조의 언어적 형식(구문론적 측면)그리고 사회적 기능(화용론적 측면)등의 다차원적인 영역들로 이루어져 있으며, 이 영역들은 각각 독립적으로 존재하는 것이 아니라 서로 상호작용한다. 그러므로 언어발달은 인지적 또는 사회적 영역들과 조화되고 상호작용하는 과정을 통해 이루어진다. 언어치료는 정신 지체, 난청, 정서적 문제, 발음 문제나 말더듬, 자폐증, 뇌 외상 및 간질, 뇌졸중 등의 신경학적 이상의 후유증 등 여러 가지 요인으로 발생한 언어 장애를 치료하기 위한 방법이다. 특히 언어 발달 지체를 가진 아동의 경우, 표현할 수 있는 단어와 개념이 부족하여 일반 아동들보다 말하는 문장의 길이가 짧고 단순하며 상황에 적절한 대화를 잘하지 못하는데, 이러한 아동의 언어 능력 향상을 위해서 실시한다. 언어치료의 방법으로는 시대적 변화에 따라 교수적 행동주의 언어치료, 자연적 행동주의 언어치료, 발달 주의적 언어치료가 있으며 기능적 언어치료, 환경중심 언어치료, 환경중심 교수 방법, 마. 시각적 단서를 이용한 중재 바. 언어치료 중재 효과와 관련된 임상적 판단 등이 활용되고 있다. 이를 위해 언어치료사는 언어장애의 원인과 증상을 진단 ·사정하고, 이에 대한 치료계획을 수립하여 대상자를 치료하고 사회관계 형성 ·유지에 필요한 언어사용 능력을 증진시키기 위한 업무를 담당한다. 대상자와 상담하여 가족력, 임신력, 태생력, 언어발달력 등을 조사 ·기록한다. 환자의 발음, 지능 및 어휘력 측정을 위한 각종 지각 및 영상의학적 검사를 실시하여 조음장애, 언어지체, 실어증, 음성장애, 말더듬이, 난청, 구개파열, 뇌성마비 등 언어장애의 원인, 유형 및 정도를 판별 ·진단하고 단어 ·글자 ·그림카드 ·보청기, 녹음기, 퍼즐, 거울 등을 이용하여 교육 및 훈련을 통해 치료를 진행한다.
참고문헌
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