성격이론 프로이드 에릭슨 융 로저스 스키너 삐아제

목차

약술식으로 풀어본 성격이론

1) 성격이론들의 공통적 정의
2) 성격이론과 인간 본성에 대한 기본 가정
3) 성격과 성격이론
1) 정신분석학적 성격이론 (프로이드)
2) 현상학적 성격이론 (칼 로저스)
3) 행동주의적 성격이론 (파블로프, 스키너)
4) 인지적 성격이론 (조오지 켈리,엘리스)


학자별로 본 성격이론

Freud의 정신분석적 성격이론
1) 중심개념
2) 성격의 구성
3) 성격의 구조
4) 심리성적 발달단계
에릭슨의 심리사회적 성격이론
1) 주요 개념
2) 심리사회적 자아발달 단계
융의 분석심리학적 성격이론
1) 주요 개념
2) 자아
3) 페르소나
4) 원형
5) 아니마와 아니무스
6) 집단무의식
7) 성격의 발달
로저스의 인본주의 현상학적 이론
1) 자기와 자기실현
2) 유기체적 가치부여 과정
3) 훌륭한 삶의 성격 : 완전히 기능 하는 인간
스키너의 행동주의적 성격이론
주요 개념
가) 반응행동
나) 조작적 행동
다) 고전적 조건화
라) 조작적 행동과 강화
삐아제의 인지이론
1) 주요 개념
2) 인지발달의 단계


*한글97

본문내용

지 않고 환경의 자극 없이도 내적으로 다른 체계들과 통합, 재조직되어 적응
의 발달을 가져온다.
다) 평형
아동의 인지발달을 위해서는 동화와 조절간의 균형적 역할이 필요하다. 삐아제는 이것을
평형(equilibrium)이라고 보고 모든 유기체는 이 평형 상태를 취하고 유지하려고 노력한다고
하였다. 유기체의 모든 구조는 평형 상태에 있어야만 환경과 효과적인 상호작용을 한다.
따라서 유기체 혹은 환경에서의 변화가 기본적 구조의 변경을 요구할 때면 유기체는 불균형
에 휩쓸리게 되면서 평형 상태를 재성취하려고 노력한다. 새로운 것을 알아 가는 인지하는
과정은 사람과 환경과의 계속적인 상호작용의 산물이다. 과거에 갖고 있던 기대를 가지고
새로운 상황을 대하면 매번 새로운 상황이 이 기대를 변화시킨다. 따라서 경험을 이해하고
해석하는 능력은 환경 속에서 다양성과 새로움을 더 하면서 끊임없이 변화한다.
라) 자아중심성
자아중심성은 자신과 대상을 서로 구분하지 못하는 것으로 단계별로 이러한 분화의 결핍 상
태는 각기 다르다. 유아기 초기에는 자신과 주변의 대상들을 구별하지 못하며 청소년기에
는 현실과 환상을 구별하지 못한다. 이러한 자아중심성은 어느 단계이든 조절보다는 동화
를 주축으로 한다. 이는 자신의 사고와 감정에 초점을 두고 자신의 지식을 이용하기 때문
으로 다른 사람의 관점을 받아들이지 못한다. 예를 들면, 아동은 일반적인 경험을 자신의
제한된 도식에 동화시킴으로써 모든 것을 자신과 관련지어 생각한다.
2) 인지발달의 단계
삐아제는 인간발달의 기본적 요인들이 유전, 신체적 경험, 사회적 전달(교육), 그리고 평형이
라고 보았다. 그의 인지발달 단계의 개념은 각 단계별로 발생하는 다양한 행동들은 단순히
기술하는 것이 아니고 각 단계에서 일어나는 구조적 변화를 설명하였다. 그는 인지구조의
질적 차이에 의해 발달단계를 나누었으며, 각 단계의 인지구조는 그 단계에 고유한 것으로
특정 단계에 이르러 비로소 획득된다고 보았다.
(1) 감각운동기
단순한 반사반응만 나타내는 출생 직후부터 초기의 유아적 언어를 사용하는 상징적 사고가
시작되는 2세까지가 이 단계에 해당된다. 신생아의 인지 세계는 미래에 대한 설계나 과거
의 기억이 없는 현재의 세계이며 감각운동에 기초해서만 경험하게 된다. 유아는 주로 사물
을 만져 보고, 조작해 보며, 환경을 근접 탐색해서 학습을 한다. 이 시기의 특징은 대상의
영속성 개념이 부족하다는 것이다.
이 단계에는 여섯 개의 하위 단계들로 구분되며, 유아가 체계적인 목적 없이 행동하는 수
동적인 유기체에서 어떻게 지능의 초기적 요소를 가진 사고하는 존재로 발달하는가를 나타
낸다.
. 반사활동기(0-1개월) : 반사가 보다 효율적이며 모든 대상을 빨기 도식에 동화시킨다.
. 1차순환반응기(1-4개월) : 새로운 경험을 반복하며, 협응 등 초보적인 학습능력이 생긴다.
. 2차순환반응기(4-10개월) : 우연한 발견의 의도적반복으로 새로운 반응 능력을 갖게 된다.
. 2차도식협응기(10-12개월) : 기존 도식을 새로운 대상에 활용, 조절 확대.
. 3차순환반응기(12-18개월) : 문제해결을 위한 새로운 수단을 발견, 반복한다.
. 상징적표상기(18-24개월) : 행위의 내면화, 행동하기전 사고를 하기 시작한다.
과거의 모델 행동을 내적 표상화하여 모방하며 새로운 수단을 발견한다.
(2) 전조작기
전조작기는 학령전 시기로 2세에서 7세이다. 이 시기의 아동은 지각적 경험에만 의존하지
않으나 논리보다는 지각에 더 의존한다. 이 단계에서 가장 중요한 것은 언어를 사용하기
시작하고 언어 능력이 발달하는 것이다. 언어의 습득으로 사물이나 사건을 내재화할 수 있
는 능력이 생기며, 보이지 않는 것을 기억하는 표상이 가능하다. 그러나 직접적으로 지각적
경험을 하지 않은 사건이나 대상을 조작하는 능력은 제한되어 있다. 이 시기의 아동의 사고
는 자기중심성, 상징놀이, 물활론, 도덕적 타율성, 꿈을 외적 사건으로 생각하는 것, 그리고
보존개념의 부족으로 특징 지워진다.
(3) 구체적 조작기
구체적 조작기는 7세에서 11세에 해당하는 시기이다. 이 시기의 아동은 보존개념을 이해하
고 특정한 조작들을 수행할 수 있으며 전조작기의 아동이 할 수 없는 다양한 지적 과업을
수행한다. 이 단계를 구체적이라고 하는 것은 조작의 대부분을 직접적 경험을 토해 획득하
기 때문이다. 즉, 과거의 경험에 의존하여 조작이 수행되며, 언어적인 지시만으로는 수행
되지 못하므로, 여전히 지각의 한계를 벗어날 수 없으며, 실제적이고 구체적인 대상과 사상
들에 한정된 논리만이 가능하다.
이 시기의 아동은 보존개념을 획득하여서 동일성, 보상성, 역조작의 사고가 가능하고 또한
사물을 일정한 속성에 따라 분류할 수 있어서 전체와 부분과의 관계를 이해하며, 서열화 능
력도 갖게 된다. 또한 타인과의 상호작용을 통해 자아중심성에서 탈피하며 자율적 도덕성
을 획득한다.
(4) 형식적 조작기
형식적 조작기는 11세 이후를 포함하며, 이 시기의 아동은 새로운 상황에 직면했을 때 현재
의 지각적 경험뿐만 아니라 과거와 미래의 경험을 사용한다. 어떤 일을 수행하기 전에 문
제 대해 다양한 해결책을 고려할 수 있는 사고 능력을 갖는다.
이 단계의 사고의 특징은 구체적 조작기와 구분된다.
첫째, 가설, 연역적 인지구조를 갖는다는 점이다. 구체적 조작기 아동이 시행착오적 방법으
로 문제해결을 하는데 반해 이 시기의 청소년들의 사고는 문제해결을 위해 가능한 모든 방
법을 생각하여 그 결과를 가정하고 가장 가능성 있는 것을 시도한다.
둘째, 조합적 분석 능력으로 체계적으로 가능한 조합을 차례로 시도하며,
셋째는 추상적인 사고이다. 이 시기에는 삶의 의미를 음미하고 사회적인 규범과 가치관을
이해하며, 예술 작품이 상징하는 것을 알게 된다. 청년기가 되면 미래의 자신이 나아갈 사
회에 대한 생각을 시작하며 새로운 인지능력에 의해 새로운 이상향의 개념을 갖게 된다.
자유, 정의, 사랑, 평등 등 추상적 이념에 자신의 사고를 집중하여 현실세계와 다른 가상적
사회를 꿈꾸기도 한다.

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