창의성, 창의력에 관한 전반적인 개괄

소개글

창의성, 창의력에 관한 전반적인 개괄에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 창의력의 의미
(1) 창의력의 개념에 대한 분류
(2) 창의성의 정의
(3) 창의성의 정의와 관련된 쟁점

2) 창의력의 구성요인
(1) 창의적 사고 능력
(2) 창의적 성향․태도

3) 창의적인 학생의 특성

4) 창의력의 측정

5) 창의력의 개발
(1) 창의력 훈련기법과 프로그램
① 브레인스토밍(brainstorming)
② 속성열거법(attribute listing)
③ PMI법
④ 여섯 가지 사고모자(six hat)
⑤ 도전적 진술법(provocative operation, po)
⑥ 비유법(analogy, metaphor)
⑦ 강제관련법(forced relationship)
⑧ 연상법(association)
⑨ 체크리스트법(idea checklist)
⑩ 형태분석법(Morphological Analysis)
⑪ 그밖의 훈련기법과 프로그램
(2) 창의력 개발을 위한 실제 수업방안

본문내용

라이버, 병따개, 송곳, 숟가락 등이 결합되어 있다.
- 적용하면(adapt) : 어떤 형태나 원리, 방법을 다른 분야에 적용하면 어떨까를 생각한다. 예컨대, 사진을 조각품으로 만들면, 조각을 그림으로 나타내면 어떨까를 생가한다.
- 수정하면?(modify) : 의미, 색깔, 운동, 소리, 냄새, 형태 등을 좀 고쳐서 변화를 주면 어떨지를 생각한다. 유행하는 각종 의상이나 자동차, 가요 등은 대개 여기에 속한다.
- 확대하면?(magnify) : 어떤 형태나 아이디어를 크게, 또는 조금 확대하면 어떨까를 생각한다. 작은 소리를 확대한 확성기나 도장포 앞의 대형 도장은 확대법의 전형이다.
- 축소하면?(minify) : 대폭 또는 소폭으로 축소하거나 가볍게, 늦게, 가늘게 하는 등으로 축소 또는 감소시키면 어떨까를 생각한다. 트랜지스터, 노트북 컴퓨터 등은 그 예이다.
- 다른 용도는?(put to other uses) : 어떤 사물이나 아이디어를 다른 방법으로 쓰는 방안을 생각한다. 예컨대, 헌구두를 슬리퍼로 만들어 쓰고, 페타이어로 집을 짓거나 둑을 쌓고, 벽돌로 책꽂이를 만들어쓴다.
- 삭제하면?(elimination) : 어떤 부분을 삭제, 소거시키면 어떨지는 생각한다. 예컨대 덮개 없는 오픈카, 노천극장, 단추없는 옷, 주름살 펴는 수술 등이다.
- 재배치하면?(rearrange) : 순서나 배치를 달리하면 어떨지를 생각한다. 예컨대, 9시 출근을 10시나 7시로, 65세 정년퇴직을 60세로, 근무장소를 사무실에서 가정으로, 새마을호 열차의 뒤에다 기관차를 다는 것, 단추를 등 위에 다는 것 등이다.
- 전도하면?(reverse) : 전후좌우, 안과 밖, 대소, 노소 등 형태, 순서, 방법, 아이디어를 거꾸로 뒤집으면 어떨까를 생각한다. 광고문자의 일부를 뒤집거나, 여름에 겨울상품을 세일하거나, 안팍으로 뒤집어 쓸 수 있는 점퍼 등이다.
⑩ 형태분석법(Morphological Analysis)
즈위키(F. Zwicky, 1963)가 개발한 발상법으로서, 체크리스트법과 속성열거법을 입체적으로 조합한 발상법이라고 할 수 있다.
예컨대, 어떤 제품이나 문제를 개선하기 위해서, 제품의 부분이나 특성 등을 한쪽 변에 열거하고 그것의 형태변화를 위한 리스트를 아래쪽 변에 열거하며, 깊이의 축에는 6하원칙을 배열한다. 어떤 제품이나 문제에 대해 이 가로, 세로, 높이 등 3축의 요소들의 기준에 의해서 일일이 발상하고 그것을 자세하고 치밀하게 검토하여, 효과적이고 새로운 개선방안을 찾을 수 있다는 것이다.
⑪ 그밖의 훈련기법과 프로그램
- 환원법(reduction)
이것은 달리 'BTS'법(back to the sun)이라고 불린다. 이 세상 만물의 근원을 따지고 들어가면, 최종적으로 태양에서 그 에너지가 시작되었기 때문이다. 이 발상법은 문제가 근본적으로 어디에서 비롯되었는지를 명료화하는데 도움을 준다. .
- 컴퓨터법(computering)
여러 가지 대안의 산출이나 아이디어 결합을 위해서 컴퓨터 프로그램을 이용하는 방법이다. - 심상도법(心象圖法, Mind Mapping)
마음 속의 아이디어를 그림으로 그려서 발전시키는 방식의 발상법이다. 우리가 무엇을 생각할 때 흔히 메모지에 낙서를 하는 것에서 발전된 방법이다.
- 델파이법(Deiphi)
델파이 발상법은 전문가들에게, 어떤 과제가 어떻게 발전되어야 한다고 보는가 하는 문제를 던져주고, 그에 대한 좀더 심화된 견해를 일정한 시간을 두고, 앞의 문제에 대한 견해를 종합정리해서, 다신 3,4회 계속해서 질문하고 그에 응답케하는 방법이다.
- 연화법(蓮花法, Lotus Blossom)
이것은 연꽃 모양의 발상 카드를 채워가는 창의적 사고 방법인데, 일본 크로바 경영 연구소의 마쓰무라 야스오가 개발했다 해서 MY법이라고도 한다. 9개의 아이디어 발상카드 세트가 있다.
(2) 창의력 개발을 위한 실제 수업방안
<교사의 역할>
창의적인 인물이 반드시 창의적인 교사 밑에서 배출되는것은 아니다. 그러나 토랜스등 많은 창의성 교육 연구자에 의하며, 교사가 어떤 사람이냐에 따라서 아동의 창의성이 일찍 꽃피고, 또는 오랜 동안 동면하거나 아에 죽어버리는 행,불행이 좌우되는 수가 허다하다고 한다.
① 개방적이고 수용적인 수업분위기를 조성하여야 한다.
- 교사의 획일적이고 일방적인 지식 전달과 엄격한 규칙 준수보다는 기본의 틀에서 벗어나 자유롭게 사고하는 것을 존중해 주는 개방적이고 수용적인 수업분위기를 조성하는 것이 매우 중요하다.
② 지나치게 성공지향적인 수업풍토를 탈피하여야 한다.
- 참신하고 독창적인 아이디어나 사고는 틀릴 수도 있다는 실패를 두려워하지 않는 마음으로 생성된다.
③ 학생들의 참신하고 독창적인 아이디어나 성과에 대해서 교사 자신이 매우 가치롭게 여김을 학생들이 인식할 수 있도록 한다.
④ 다양한 창의적 표현활동의 기회를 풍부하게 제공하여야 한다.
⑤ 수업중에 창의적 사고를 증대시킬 수 있는 발문을 한다.
- 예/아니오를 요구하는 질문보다는 그것을 훨씬 넘어서서 파고드는 질문을 많이 한다.
- 하나의 정답만이 있는 질문보다는 다양한 반응이 나올 수 있는 질문을 선택한다.
- 질문을 한 후에는 답변을 생각할 수 있는 충분한 시간을 두고 기다린다.
- 막연한 질문은 피하고 분명한 질문을 한다.
- 의도하는 바에 따라 질문의 형식을 적절히 구사하는 것이 좋다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김선 역(1995). 교육과 창의성. 서울: 집문당.
2. 김영채(1999). 창의적 문제해결: 창의력의 이론, 개발과 수업. 서울: 교육과학사.
3. 문정화 하종덕(1999). 또 하나의 교육 창의성. 서울: 학지사.
4. 박병기(1998). 창의성교육의 기반. 서울: 교육과학사.
5. 성일제 외(1989). 사고교육의 이론과 실제. 서울: 배영사.
6. 임선하(1993). 창의성에의 초대. 서울: 교보문고.
7. 정종진 편역(1993). 지력의 심리: 지능, 창의성, 특수성. 대구: 그루.
8. 정종진 외(1999). 아동발달과 학습. 서울: 교육출판사.

키워드

창의성,   창의력,   창의성개발,   아동심리,   창의력측정,   PMI