두뇌발달이론과 교육에 주는 시사점과 현장의 적용

소개글

두뇌발달이론과 교육에 주는 시사점과 현장의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 두뇌발달이론과 수업에 주는 시사점
1. 두뇌발달이론의 등장 배경
두뇌발달이론
2. 두뇌의 구조와 기능
1) 두뇌의 특징
2) Maclean의 삼위일체 두뇌이론
3) Ledoux
4) 두뇌 구성요소
3. 아동의 두뇌발달
1. 과거의 두뇌에 대한 생각
2. 최근
3. 아동의 두뇌발달
4. 두뇌에 기반을 둔 초등교육의 방향 탐색
1) 두뇌 기반 교육
2) 두뇌발달이론이 주는 시사점
가. 교육과정
나. 교수-학습
다. 학급경영
라. 교사, 교육 행정가 및 지역사회의 역할

Ⅱ. 현장 적용 가능성과 한계
1. 필요성
2. 적합성
1) 적용성 높은 과목 : 과학
2) 적용성 높은 단원 : 4학년 1학기 ꡐ강낭콩ꡑ과 ꡐ뿌리의 역할ꡑ
♠ 두뇌기반 학습단원의 지도 계획
♠ 두뇌기반 학습과 전통적인 학습의 일반적 비교
♠ 두뇌기반 학습자료 개발
3. 적용상의 어려운 점/ 문제점
4. 문제점을 보완하기 위한 제안 및 대안

Ⅲ. 결론

[부록 1] 뇌의 구조와 기능
1. 뇌의 구조
2. 뇌의 기능(Ⅰ)
3. 뇌의 기능(Ⅱ) - 유아기의 뇌 기능 발달단계
4. 좌뇌와 우뇌(Ⅰ) - 좌뇌와 우뇌의 특성(▶표로 제시)
5. 좌뇌와 우뇌(Ⅱ) - 조화롭게 발달시키는 방법

[부록2] 두뇌기반 교수-학습
1) 기억술(Mnemonics)
2) 은유(Metaphors)
3) 마인드 맵(Mind maps)
4) 음악(Music)
5) 움직임(Movement)
6) 감각(Sense)
7) 심상(Imagery)
8) 긍정적인 자세(Positive set)

본문내용

이나 두뇌 체조가 그 좋은 예다. 간단하고 통합적인 동작으로 구성된 두뇌 체조(brain gym)는 두뇌와 신체를 활성화시켜 학습에 대한 준비성을 갖추게 해준다.
6) 감각(Sense)
감각 경험을 통하여 생긴 이미지들은 사고와 창의력의 기반이 된다. 이미지는 두뇌의 모든 부위를 통해 습득된 패턴으로부터 형성된다. 색과 모양 패턴은 후두엽으로부터 음조와 언어는 측두엽과 전두엽으로부터, 정서 경험은 번연계로부터, 그리고 동작 패턴은 기저핵으로부터 형성된다.
많은 지식은 서로 복잡하게 얽혀 있으면서도 별개의 여러 가지 감각이 관여하는 복합적인 이미지에 의존하며, 이런 이미지들은 감각 경험을 통해 계속해서 구성되고 재구성된다.
감각 전략을 활용한 수업의 예로는 ① 자연과 시간에 가루 물질을 각기 감각을 통하여 밀가루인지 설탕가루인지 황산가루인지를 인지하게 되고 암모니아 냄새를 맡아 본 학습자는 그 냄새의 특이성으로 그 물질의 이름을 쉽게 잊지 않을 것이다. ② 실과 시간 또한 냄새와 맛을 이용하는 소기의 학습 목표를 도달하는 데 훌륭한 교수 기제로 이용될 수 있을 것이다. ③ 사회과 수업시 지점토를 이용하여 대륙의 모양을 만들어 붙이는 경우, 촉각을 통해 대륙과 대양의 차이점을 이해할 수 있으며 용어의 개념을 인식하게 할 수 있다.
또한 모래 상자에 파란 잉크를 탄 물을 부으면 물길이 생겨 파란 물이 고여 있을 것이다. 이것을 이용하면 육지와 바다의 개념을 빨리 이해할 수 있을 것이다.
마분지를 이용하여 행정 도시 모양을 만들어 잘라 맞추어보는 퍼즐 게임 또한 감각을 이용한 재미있는 수업이 될 것이다.
7) 심상(Imagery)
심상이란 마음 속에 그리는 것으로 이는 우리가 실제 삶의 과정 속에서 체험할 수 없는 현상의 체험(image work)을 말한다.
우리가 지식의 전부로 알고 있는 지식, 이해 등의 분석적인 좌뇌 개발 성과에, 심상 체험인 이미지와 시각화 등의 상상력의 활용으로 얻을 수 있는 지혜, 즉 우뇌의 적용 능력을 부가한다면 전뇌 개발을 촉진하는 데 효과적이다.
심상은 어떤 심상이 다른 심상을 방해할 가능성이 없도록 독특해야 하고, 심한 과장과 감각에 관련된 것일수록 효과적이다. 개별적으로 기억하는 것은 효과적이지 못하기 때문에 심상들을 서로 밀접하게 연관지어야 하는데, 두 가지 이상의 심상을 관련지을 때는 단순할수록 효과적이다. 또한, 창의적인 심상일수록 연상력과 집중력을 요하게 된다.
실제 활용할 수 있는 예로는 ① 명상이나 상상 등의 이완 활동을 통하여 몸을 자유롭게 하고 더불어 사고와 상상을 자유롭게 하여 학습의 효과를 높인다. ② 교사와 학습자, 학습자와 학습자, 조별, 집단별로 심상체험 활동인 마음 열기(ice breaking) 프로그램을 통해 학습 분위기를 고취시킬 수 있고 집단 토론이나 토의 학습에 활용할 수 있다. ③ 우리의 전통 수련법인 호흡을 통한 단련(기공), 체조를 통한 단련(행공) 등에서도 학습 분위기 조성에 도움이 클 것이다.
8) 긍정적인 자세(Positive set)
편안하고 긍정적인 분위기에서 학습이 잘된다. 우뇌는 정서의 영향을 크게 받으며 이완될수록 전반적인 학습 과정에 효율성을 촉진시킨다.
학습자들에게 어떤 행동을 하면서 긍정적인 사고를 하도록 가르치는 것은 긍정적인 정서적 틀을 개발하는 데에도 중요하다. 따라서 ① 긍정적인 정서적 틀을 촉진하기 위해서 학습자들과 긍정적인 대화를 할 수 있도록 격려한다. ② 학습에 정서를 포함시키기 위해 자그마한 축하 행사를 마련하는 것도 괜찮을 것이다.
예를 들어 생일을 맞은 학습자가 가운데에 앉아 있으면, 나머지 학습자들이 빙 둘러앉아 그 학습자의 장점이나 칭찬할 만한 행동을 한 가지씩 이야기한다. 자아존중감 향상은 물론 더불어 살아가는 공동체 형성에 적응하는 태도를 습득할 수 있을 것이다.
위와 같은 전략들은 다양한 종류의 학습을 자극하기 때문에 어떤 연령의 발달 수준에서나 효과적이다. 또한 이들 8가지 전략을 편의상 각기 독립적으로 제시하고 있으나 이들 전략들은 실제로 중복되는 면이 있어서 실제 학습에 적용할 때는 서로 관련지어 통합적으로 사용하여야 한다는 것이 대전제이다.
학습자들에게 최선의 풍요로운 환경은 다양한 학습 자료 준비, 도전, 피드백이다. 종래의 강의식 수업을 지양하고 컴퓨터 학습, 소집단 학습, 현장 학습, 자원인사 초빙 학습), Peer Tutoring(동료지도학습), 게임, NIE(신문 활용 학습), MI(다지능 적용 학습) 등 일선 학교 현장에서 이루어지고 있는 많은 수업 혁신들이 두뇌에 부응하는 학습 전략으로 볼 수 있으므로 권장한다.
학습자의 현 수준을 i라고 한다면 모든 학습 과제는 i+1을 제공해 주도록 하자. 학습자의 현 수준에서 한 단계 높은 학습 과제가 주어질 때 도전감을 갖고 성취를 위해 최선을 다하게 된다.
학습자에게 최대한의 피드백을 제공하자. 피드백은 불확실성을 줄여 주기 때문에 뇌하수체-부신의 스트레스 반응은 낮추는 반면 대처 능력은 증가시킨다.
학습자들의 학습은 시각적 학습자, 청각자 학습자, 감각적 학습자, 인쇄물 중심 학습자, 집단과의 상호 작용 학습자 등으로 그 양식이 다양하다. 그리고 Gardner의 다중 지능 이론에 의하면 지능은 9개의 영역으로 나누어지며 각 지능의 우월과 부족 정도가 다르기 때문에 각 학습자마다 다른 지능을 갖게 된다. 그렇기 때문에 위에서 제시한 두뇌에 부응하는 학습 전략은 잘 통합해서 적기에 사용하는 것이 좋을 것이다.
무엇보다도 중요한 것은 학교 현장에서 두뇌에 부응하는 교수 학습이 이루어지기 위해서는 교사 스스로 인간의 두뇌에 대해 관심을 갖고 공부하며 교실에서 실천하는 것이 중요하다.
그렇지만 어떤 아이디어가 두뇌에 부응한다고 하여 성급하게 적용하는 것은 미루는 것이 어떨까? 모든 교육적 문제에 새로운 발견과 적용을 할 때는 충분한 주의가 필요한 것이기 때문이다.
출처 : http://8733.netian.com/data/0829.htm(두뇌기반 교수-학습)
참고문헌
1. 『신 아동발달 심리』저자: 안영진(1996) 출판사: 길안사
2. 『아동발달의 이해』저자: 정옥분(2002) 출판사: 학지사

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