국어과 말하기 영역 평가의 방향, 방법 및 말하기 수행평가의 실제

소개글

국어과 말하기 영역 평가의 방향, 방법 및 말하기 수행평가의 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 말하기 영역 평가의 방향
1. 평가 내용적 측면
2. 평가 방법적 측면
3. 말하기 평가의 원리

Ⅱ. 말하기 영역 평가의 방법
1. 말하기 실기 평가지
2. 학생 상호 평가지
3. 집단 토의 상황의 관찰 평가지

Ⅲ. 말하기 영역 평가의 실제

Ⅳ. 말하기 수행평가의 실제
1. 토론 담화 관찰 및 분석
●토론담화 수행평가표
●토의담화 평가기준표
2. 역할놀이
●역할놀이 수행평가표
3. 수업담화 분석
●수업담화 수행평가표
4. 상호평가
●말하기 내용 수행평가표
5. 협력적인 평가
●협력적 수행평가표
6. 과제 수행적 말하기
●과제수행적 말하기 수행평가표
7. 메타(meta)적 말하기
●메타적 말하기 수행평가표
8. 포트폴리오
●체크리스트

본문내용

생생하게 말하기
속도, 어조, 성량, 길이를 조절하여 말하기
자기 의견 말하기
묘사하거나 설명하여 말하기
표정, 몸짓, 어조가 어울리게 말하기
효과적으로 인용하여 말하기
태도
자연스럽고 분명하게 말하는 태도
예절 바르게 말하는 태도
건설적인 의견을 말하는 태도
평가기준
해당되는 곳에 표시를 하세요
8. 포트폴리오
(1) 수행과제 : 말하기의 준비를 체계적으로 하여 정보 전달하는 말을 할 수 있다.
(2) 예시단원 : 정보 전달하는 말하기
(3) 평가관점
포트폴리오(개인 활동철, 개인 문집)란 학생들이 언어 활동을 수행한 결과물의 모음집을 말한다. 단골로 다니는 병원에 가면 의사가 환자의 진료활동(performance)을 개인 파일(file)에 누가적으로 기록한 것을 볼 수 있다. 이처럼 학습자로 하여금 언어 활동 결과물을 개인 파일에다가 계속 모아 포트폴리오를 구성하게 하고 그 포트폴리오 산출 과정과 결과를 평가하는 것이 포트폴리오 법이다. 포트폴리오법은 비교적 장기간 계속된다. 짧게는 한 단원을 대상으로 할 수 도 있고, 길게는 한 학기, 한 학년을 단위로 할 수도 있다.
포트폴리오는 개인의 언어 수행활동의 역사를 볼 수 있고 개인의 언어활동 발달에 대한 구체적인 정보를 알 수 있다. 그리고 평가 상황과 교수학습 상황이 통합되어 있기 때문에, 개인의 언어 수행과정의 질을 중심으로 구체적으로 지도·평가할 수 있다. 포트폴리오를 구성하는 내용도 다양하다.
말하기 영역을 예로 들면, 말하기의 준비하기, 개요 쓰기, 발표문 작성하기, 정보 전달하는 말하기, 설득하는 말하기, 환담하기, 회의하기 등 말하기·듣기 활동과 관련된 모든 활동이 다 수집된다. 여기에는 개인의 원고뿐만 아니라 동료 학생의 말하기에 대한 반응, 자기 스스로에 대한 체크리스트 등이 망라된다. 포트폴리오법은 말하기, 듣기, 일기, 쓰기 등과 같이 각각의 언어 기능별로 할 수도 있고, 통합하여 국어과 전체 영역을 대상으로 할 수도 있다. 그러나 현행 교육과정이 목표별 영역별로 교과서 단원이 편찬되어 있기 때문에 영역별로 하는 것을 제시한다.
(4) 평가 과정 및 방법
1) 포트폴리오법에 대하여 안내한다.
2) 개인 포트폴리오 작성 및 관리 요령을 설명한다.
3) 개인의 포트폴리오 계획서를 작성하게 한다.
4) 수시로 학생의 포트폴리오를 보면서 피드백 한다.
5) 평가의 끝 단계에서는 학생의 포트폴리오 중에 좋은 결과물들을 훌륭하게 하여 작품 발표회 등을 한다.
6) 학생의 자기 활동에 대한 평가, 동료 학생 활동에 대한 평가 등도 함께 한다.
(5) 준비물
1) 교사 : 포트폴리오 평가 계획서, 평가지, 체크리스트(교사용)등
2) 학생 : 파일, 포트폴리오 계획서, 체크리스트(학생용)
(6) 유의할 점
1) 학생이 포트폴리오를 잘 관리하도록 지도한다.
2) 포트폴리오는 전통적으로 개인 작품집에 해당한다. 그러나 전통적 작품집이 완성된 작품만 수록하고 관리하였던 반면에 포트폴리오법에서는 최종작품이 나오기까지의 중간과정과 그에 따른 결과물을 의미 있게 여긴다.
3) 개인 포트폴리오의 앞부분과 끝 부분의 작품을 비교하면서 학생 스스로 언어 사용능력의 발달을 실감하게 한다.
4) 개인 포트폴리오에 학생 스스로 개성 있게 다양한 이름을 붙일 수 있도록 지도하여 학습 동기와 관심을 유발한다.
5) 과제가 여러사람이 공동으로 참여해야 하는 경우에는 소집단을 만들어 협동적으로 포트폴리오를 만들게 한다.
(7) 예시평가 문제
해주네 반에서는 학년말에 학예 발표회를 하기로 하였다. 해주는 학예 발표회 때 눈문을 한 편 발표하기로 하였다. 해주는 요즘 주위의 친구들이 비어나 속어, 국적도 잘 모르는 외국어를 사용하는 것을 볼 때마다 늘 좋지 않게 생각하였다. 그래서 ' 중학생의 언어 생활 실태'에 대해 조사하여 보고하기로 하였다.
각자 해주처럼 발표할 내용을 정하여 '말할 내용계획하기, 말할 내용 선정하기, 자료 모으기, 내용 구성하기, 내용 표현하기, 보조 자료 준비하기, 발표 개요서 작성하기' 등의 단계를 거쳐 발표를 하고 각 과정에서 산출한 결과물(녹음 테이프나 발표문 등)을 포트폴리오(개인 활동철)로 만드시오.
(8) 체크리스트
1) 체크리스트
포트폴리오 법의 평가는 학생들이 제출한 결과물로서 포트폴리오를 대상으로 할 수도 있고, 포트폴리오 제작 과정을 평가할 수도 있다. 여기서는 학생들의 포트폴리오 구성과 결과에 대한 전반적인 수행활동의 질을 진단하는 체크리스트를 제시한다.
[체크리스트]
포트폴리오 점검 체크리스트(교사용)
1. 평가일자 :
2. 대상학생 :
3. 평가내용
다음 각 사항에 대하여 학생의 수행정도를 세 단계로 구분할 때, 적절한 곳에 표시하시오.
<포트폴리오 계획수립면>
우수
보통
미흡
포트폴리오 계획서를 잘 만들었는가?
계획이 참신하고 실천 가능한가?
학습자가 흥미를 가지고 계획을 작성하는가?
<포트폴리오 구성 과정면>
포트폴리오를 잘 관리하는가?
각 단계마다의 작품을 다 구성하는가?
작품들이 기대 수준에 비추어 향상되는가?
학생 스스로 말하기 과정을 조절하는가?
문제가 생겼을 때, 교사나 동료에게 질문하는가?
<포트폴리오 결과면>
계획단계에 복사물을 산출하였는가?
원고를 완성한 후 발표회에 발표하였는가?
활동 전과 후에 태도가 긍정적으로 바뀌었는가?
최종 작품의 질은 우수한가?
4. 서술평가
(서술식으로 학생의 포트폴리오 수행 전반 중에 대하여 특이한 점을 기술한다.)
5. 종합판정 : 우수함, 보통임, 미흡함
(우수함 : 7개 이상 우수, 미흡함 전혀 없음)
(보통임 : 4개 이상 우수, 미흡함 2개 이하)
(미흡함 : 우수함과 보통임에 들지 못하는 학생)
담당교사:
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 국어과 수행평가. 박인기공저. 도서출판 삼지원
2. 초등국어과 교육. 도서출판 박이정
3. 국어과 교수학습론. 박영목. 교학사
4. 국어과 수행평가와 포트폴리오. 천경록. 교육과학사
5. 교육과정 해설서. 교육부
6. 에듀넷 - ICT 활용 교수학습과정안
(http://www.edunet4u.net/teach/teacher.htm)

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