Bandura의 사회학습이론의 이론과 적용

소개글

Bandura의 사회학습이론의 이론과 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회학습 이론의 전반적 내용
1. 학습
2. 행동주의 학습 이론과 사회학습 이론의 비교(▶ 표로 제시)
3. 학습 요소
4. 학습에 대한 전제
5. 학습의 과정
1) 인지된 자기 효능감
<자기 효능감의 비교>(▶ 표로 제시)
2) 자기 규제 체제 (Meta-cognition)
6. 수업을 위한 원리
1) 수업의 구성 요소
(1)모델과의 동일시
(2) 행동의 기능적 가치의 확립
(3) 인지 능력과 운동 기술의 지도
2) 교실 수업의 실제
(1) 학급 환경
(2) 자기 효능감을 위한 프로그램

Ⅱ. 사회학습이론의 적용
1. 사회학습 이론 적용의 요령
2. 사회학습 이론의 현장 적용
3. 사회학습 이론을 고려한 교육
1) 사회학습이론
(1) 초기학습이론
(2) 사회학습이론
● 훈육을 통한 교육(초기 학습이론 또는 조건화 이론)
● 관찰학습을 통한 교육(사회학습이론)
4. 학교 교육에의 적용
1) 학습자의 개인차와 모델링 수업
(1)학습자의 특징
(2) 인지 과정과 교수
(3) 학습에 대한 사회적 배경
2) 이론의 개관 및 장단점
(1) 이론의 약점
(2) 학교 교육을 위한 기여
5. 사회학습이론 적용의 적합성
6. 사회학습이론 적용상의 어려운 점 (문제점)
7. 문제점을 보완하기 위한 제안, 대책

Ⅲ. 사회학습이론에 관한 현장선생님의 의견(면담)
1. ○○초등학교 ‘김 ○○’선생님
Bandura의 사회학습이론
1) 적용의 필요성
2) 적용의 적합성
3) 적용상의 어려운 점
4) 문제점을 보완하기 위한 제안, 대안
2. ○○초등학교 ‘민 ○○’선생님
1) 적용의 필요성
2) 적용의 적합성
3) 적용상의 어려운 점
4) 문제점을 보완하기 위한 제안, 대안

본문내용

하는 아이를 모방하고 모델링하며 성장하는 것이다.
또한 이러한 성장 과정 중에서 자기 효능감(행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 자신의 능력에 대한 신념으로, 자신이 그런 행동을 할 수 있는가에 대한 판단)을 키워준다면 모델링 한 친구의 행동을 자신도 할 수 있는 자신감이 생겨 더욱 좋은 효과를 발휘할 수 있다고 생각된다.
2) 적용의 적합성
자기효능감이 학교 학습 장면에서 발휘하는 효과는 학습동기의 효과와 비슷하다고 생각된다. 학습동기의 조성을 위해서는 학생들에게 자신감을 길러 주어야 하는데, 그러기 위해서는 교사나 부모가 학생들에게 진지하고 긍정적인 기대감을 표시해야 하며, 자신의 학습에 대한 믿음을 길러주어야 하는데 이것은 자기효능감과 직결다고 생각된다. 학습 동기가 클수록 학습의 능력이나 성취률이 올라가는 것은 당연한 것이므로 자기 효능감을 길러주어 학습 성취 능력을 올릴 수 있다고 생각된다.
3) 적용상의 어려운 점
- 자기 효능감을 키워주는 것이 중요한 것임을 알 수 있지만, 40∼50명이 한 반에 있는 지금의 학급 실정에서는 개개인의 맞는 자기 효능감을 키워주기가 어렵다고 생각된다.
- 아동들이 삼고자 하는 모방 활동의 모델과 선생님들이 기대하고 모방했음 하는 모델이 다르다는 것이다.
공부 잘하고 모범생인 학생들을 닮아야 한다는 사실은 알고 있지만, 특히 남학생들은 싸움을 잘 하고 다른 사람을 이끄는 것에 대하여 더 큰 매력을 느끼고 그것을 닮고자 한다. 선생님 입장에서 보면, 수학 문제의 해결과 관련하여 수학 능력이 뛰어난 동료 학습자의 학습행동을 모방하도록 했을 때 학습자의 자기효능감 수준이 향상되고, 다른 학습 상황에서도 긍정적인 영향을 미칠 수 있기에 학습 면에서의 모방 활동이 이뤄지길 바란다. 하지만 요즘 아동들은 좋지 않은 상황에 대하여 모델을 정하고 모방해 나가려고 하는 것이 문제점인 것 같다. 왕따의 경우를 생각해 볼 수 있는데, 아동들이 모델로 삼고자 하는 학생이 다른 친구를 괴롭히고 때린다면, 다른 학생들도 그 학생의 행동을 여과 없이 받아들이고 같이 어울려 왕따를 하게 되는 것 같다.
4) 문제점을 보완하기 위한 제안, 대안
교사가 원하는 모델과 학생들이 원하는 모델의 중간 단계의 모델을 정하여, 학생들에게 있어 유익한 관찰, 모방 활동이 이뤄질 수 있도록 한다.
2. 초등학교 '민 '선생님
1) 적용의 필요성
사회적 학습은 타인의 행동이나 활동을 모방하는 경향에 의해 학습된다는 이론으로서 학교 생활, 가정 생활 등 사회 안에서 살아가는 인간의 교육에 있어 사회 환경의 중요성을 생각할 필요가 있다.
2) 적용의 적합성
어떤 지식이나 기능의 습득보다는 내면화 교육에 적합하다. 예를 들어서 도덕성 함양을 볼 때 도덕성이란 단순히 사회가 제재시키는 것을 하지 않는 것이 아니라 벌을 받을 가능성이 없는 상황에서도 도덕 규범을 어기고자 하는 욕구를 얼마나 참아내는가로 생각할 수 있다. 생활을 통해 좋은 모델의 행동을 닮으려고 하며, 그 안에서 스스로 높은 자기 효능감을 가지게 되다보면 어디에서나 도덕 규범을 지키려는 신념을 갖게 될 것이다.
그리고, 행동주의에 의해 어떤 특정 행동에 대한 강화와 처벌을 통해 옳고 그름을 학습하다보면 많은 시행착오가 생기는가 하면 사회 학습을 통해 자기가 직접하지 않은 행동이지만 모델링을 통해 학습하게 되면 시행착오를 줄일 수 있다.
3) 적용상의 어려운 점
학생의 생활 전반이 학습을 좌우하기 때문에 의도하지 않은 상황에 의해 학습이 이루어지기도 할 것이다. 예를 들자면, 좋지 않은 방송 내용이나 또래 집단에서의 나쁜 모델의 영향이 있을 수 있다.(자기 규제 체제가 발달하지 못한 학생의 경우 특히,) 그리고, 모델링이 중요한 영향을 끼치므로 일관성있는 규칙을 보여주어야한다. 모델의 행동과 그 결과가 일관성이 있어야 할 것이다. 또, 자기 효능감의 차이에 따라 똑같은 상황에서도 학습의 여파는 판이하다는 어려움이 있다.
4) 문제점을 보완하기 위한 제안, 대안
교육은 학교만의 노력이 아니라 가정, 학교, 사회가 연계되어야한다. 요즘처럼 다양한 대중매체가 무방비 상태로 쏟아질 때 어떤 규제를 만들어 걸러진 정보가 학생들에게 수용될 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
1. 김영채. 학습심리학 입문. 서울 : 양영각. 1984.
2. 변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
3. 이충원. 교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
4. 임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.

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