국어하.고등국어.학습지도안(1.국어가 걸어온 길)

목차

국어하.고등국어.학습지도안(1.국어가 걸어온 길)

(1) 고대 국어(古代國語)
(2) 중세 국어(中世國語)
(3) 근대 국어(近代國語)

Ⅰ. 단원 개관
◇ 단원 학습 목표 ◇
<관련 교육과정>
Ⅱ. 대단원 교수ㆍ학습 운영 방안
1. 교수ㆍ학습 계획 (8차시)
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법

본문내용

기에 이르러서는 이미 한자가 누리던 문자 생활의 주역을 담당할 기반을 확보하게 되었다. 개화기에 급증한 한글과 국한 혼용체 문헌이 이를 잘 보여준다.
단원의 마무리
[정리하기]
이 단원에서 정리해야 할 것은 다음과 같다. 주어진 자료들에 근거하여 고대 국어의 특징 , 중세국어의 특징, 근대국어의 특징을 알고 이를 바탕으로 국어의 음운, 문법, 의미, 표기법의 시대별 변화상을 정리해 낼 수 있어야 하며 이들을 현대 국어와 비교하여 설명할 수 있어야 한다.
고대 국어에 있어서는 우리말의 뿌리와 형성 과정에 대해 정리할 수 있게 해야 하며 우리말을 표기할 적절한 수단이 없었던 시기 한자를 매개로 독창적인 여러 가지 표기법이 구안되었음을 이해하게 한다. 구안된 표기법의 기본 원리를 이해하고 이러한 표기법의 의미와 배경을 정리할 수 있게 한다.
중세 국어에 있어서는 이 시기의 국어생활이 훈민정음 창제에 의해 이전 시기와 근본적으로 다른 환경을 배경으로 이루어졌음을 이해하게 해야 한다. 훈민정음에 의해 표기된 국어 자료들을 통해 이 시기 국어의 특징을 찾아내게 하고 이를 통해 현재 우리 국어 생활의 뿌리를 확인하게 한다.
근대 국어에 있어서는 중세 국어 이래의 변화를 찾아 보게 하고 이 시기 우리의 국어가 겪은 변화가 우리가 사용하고 있는 현대 국어의 모습에 근접해 오는 과정이었음을 깨닫게 한다.
[점검하기]
ㆍ이 단원에서 학생들이 집중적으로 점검해야 할 사항은, 국어의 역사적 흐름의 전반적인 변화 양상, 각 시기별 국어의 특징, 한글의 창제 원리와 의의 등이다. 또한 고어 자료들이 대다수를 차지하는 본시 학습 제재를 충분히 소화했는지 여부도 점검해야 할 사항이다.
ㆍ학생들 스스로 학습 목표 달성 정도를 평가하는 것을 원칙으로 하되, 친절하게 평가 과정을 안내하는 평가 도구를 교사가 제공하는 편이 좋다. 이 단원은 중학교 국어과에서는 본격적으로 다루지 않은 내용인데다, 기초적인 언어학 지식이 없는 상태에서 배우기 때문에 학생들이 능동적으로 평가하기에는 부담이 클 수 있다. 따라서 다음과 같이 평가 항목을 상세화하거나, 상세화한 평가 항목을 적절한 평가 문항으로 꾸며서 제공해 주면 좋을 것이다.
내용
세부내용(예시)
ㆍ국어의 역사에 대해 이해한다.
-고대 국어의 특징에 대해 이해한다.
-중세 국어의 특징에 대해 이해한다.
-근대 국어의 특징에 대해 이해한다.
-국어의 계통과 형성에 대해 설명할 수 있다.
-표기법을 중심으로 고대의 국어 생활에 대해 설명 할 수 있다.
-고대 국어, 중세 국어, 근대 국어의 흐름을 간략하게 설명할 수 있다.
ㆍ국어의 음운ㆍ문법ㆍ의미ㆍ표기법의 시대별 변화상을 안다.
-주어진 자료에서 시대에 따른 음운상의 변화를 찾아 낼 수 있다.
-주어진 자료에서 시대에 따른 문법상의 변화를 찾아 낼 수 있다.
-주어진 자료에서 시대에 따른 의미상의 변화를 찾아 낼 수 있다.
-주어진 자료에서 시대에 따른 표기법상의 변화를 찾아 낼 수 있다.
ㆍ국어의 변화 과정을 현대 국어와 비교하여 설명할 수 있다.
- 현대 국어와 그 이전 시기 국어의 차이점과 공통점에 대해 설명할 수 있다.
-현대 국어에 남아 있는 그 이전 시기 국어의 자취를 찾아 낼 수 있다.
ㆍ국어의 역사에 대한 정보를 찾아 듣고 읽을 수 있다.
-국어의 역사에 대한 듣기 자료에서 필요한 정보를 찾아 이용할 수 있다.
-국어의 역사에 대한 읽기 자료에서 필요한 정보를 찾아 이용할 수 있다.
♧ 단원의 마무리 및 보충ㆍ심화
학습할 부분
주요 내용 및 활동
ㆍ단원의 마무리
ㆍ학습 내용 정리하기
ㆍ학습 성과 점검하기
ㆍ보충 학습
ㆍ중세 국어의 기본적 특징 재이해
ㆍ중세 국어 자료로부터 현대 국어와 상이한 특징 파악
ㆍ심화 학습
ㆍ다양한 옛 국어 자료의 체험
ㆍ현대 국어와의 비교를 통해 '노걸대언해'에 반영된 근대 국어 특징 이해
보충 학습에서는 대단원의 기본 학습 목표, 즉 국어의 역사를 이해하되 학생들이 국어의 옛 모습에 대한 본문 내용을 재학습하도록 한다. 이 자료를 세종 어제 훈민 정음의 뒷 부분으로 자음과 모음의 글자가 각각 어떤 음을 나타내며, 그 글자들의 운용은 구체적으로 어떻게 이루어지는지 등을 제시하고 있다. 각 글자의 운용과 음운 체계상의 특징을 해설해 주기보다는 자료를 중심으로 한글의 자음 글자와 모음 글자를 확인해 보고 여기에 나타난 국어 글자의 옛 모습을 학생 스스로 현대 국어 글자와 비교하게 하는 데 초점을 둔다. 다시 말해 제재는 다소 까다롭더라도 활동은 평이하게 진행되도록 한다.
심화 학습에서는 대단원의 본시 학습 내용을 바탕으로 좀더 다양한 옛 국어 자료를 중심으로 능동적인 활동을 하게 해 보는 데 초점을 두어야 한다. 즉, 선택된 제재가 중국어 회화책을 언해(한글로 번역)한 책이기에 상대적으로 구어적 특징을 보이는 글이란 점에 유의하여, 그 당시 대화상의 의문문의 특징과 여타의 문법적 특징에 대해 능동적으로 조사하는 활동을 하게 해 본다. 이러한 활동을 통해 17세기 국어의 특징과 현대 국어와의 차이를 알 수 있다.
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법
먼저 소단원 1과 2에서 다룬 문자 체계의 변화 과정과 관련해서는 변화가 이루어진 배경과 각 문자 체계를 이루는 원리에 대한 이해를 평가해야 한다. 따라서 개인별로는 변화의 과정을 예를 들어 설명하는 말하기를 하는 평가 방법을 취할 수 있고, 모둠을 지어 평가할 때는 변화의 과정을 상황극으로 제시하게 할 수 있다. 다음으로 소단원 2와 3에서 다룬 각 시대별 국어의 음운, 문법, 어휘의 특징은 특정 예나 지식을 암기한 것을 평가해서는 안되고, 자료에서 직접 그 특징을 찾아 현대 국어와 비교ㆍ대조할 수 있는지를 평가해야 한다. 따라서 자료를 개인 또는 모둠별로 주고 자료에서 옛 국어의 모습을 찾고 그것을 현대 국어와 비교하는 표를 작성하게 하는 방법으로 평가하는 것이 바람직하다. 이때 자료는 본문에서 다룬 자료와 다른 것으로 하되, 내용의 파악이 어렵지 않은 것을 선택한다. 또는 각 모둠에서 직접 특정 시대의 자료를 골라 오게 함으로써 선인들의 국어 생활에 대한 관심을 유발시키고 평가에 적극적으로 참여하게 할 수 있다.

키워드

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