행동주의 이론과 도덕교육

소개글

행동주의 이론과 도덕교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서 론
1. 학습에 대한 기본적 관점
2. 인간과 도덕성에 대한 기본 관점
II. 본 론
A. 도덕성의 형성과 발달
1. 조건화와 도덕적 행동의 학습
2. 강화와 도덕성의 형성
3. 모델링과 도덕학습
B. 도덕 교육에의 시사점
C. 행동주의 학습이론의 교육적 적용
1. 일반화와 변별 형성에 대한 유의점
2. 강화와 벌에 대한 재고
3. 강화계획의 효과적 적용
III. 결 론
A. 행동주의 이론의 장점,단점
B. 나의 생각
★ 참 고 문 헌

본문내용

수업을 하는 것이다. 그러면 배역을 맡은 학생들은 도덕적 행동을 직접 실연을 통해 체험할 수 있고, 관객들은 관찰을 통해서, 그리고 대리 강화를 통해서 도덕적 행동을 학습할 수 있다. 학생들이 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는, 그리고 학생들의 문제로 대부분의 학생들이 해결해야 할 문제가 될 수 있는 것들을 문제로 선정하여 역할놀이 등의 수업을 이끌어 간다면 효과가 매우 클 것으로 생각된다.
우리나라 교육과정에서 명시하고 있는 초등교육의 목적 가운데 하나가 ‘기본생활습관의 형성’이다. 이 기본 생활습관의 형성은 반복적인 지도 및 연습을 통해서 몸에 배이게 하는 것이다. 이는 우리나라의 과거 유학 교육에서 대학을 가르치기 전에 소학을 가르치는 것과 일맥상통하는 부분이라고 생각한다. 대학은 사물의 이치를 깨우치는 것이며, 소학은 그 사물의 이치를 깨우치기 전에 기초적인 것을 몸에 배이게 하는 학문이라고 한다. 즉, 어린 아동의 경우 무엇인가를 이성적으로 이해하기 앞서서 몸에 베이는 습관을 형성하는 것이 중요한데, 이러한 습관 형성 교육에 있어서 행동주의 이론은 매우 유용하다고 할 수 있지 않을까?
초등학교 교실 현장에서 많이 사용하고 있는 스티커 제도를 살펴보자. 이는 스키너의 강화를 잘 이용하고 있는 예라고 생각한다. 바람직한 행동을 보인 아동에게 스티커를 주고, 그 스티커가 몇 개 이상 모였을 때, 적절한 보상을 함으로써 학생들의 바람직한 행동의 비율을 높이는 것이다. 실제로 초등학교 저학년의 경우 이러한 스티커 제도는 매우 효과가 있다. 그러나 학년이 높아져서 5, 6학년이 되면 스티커가 그다지 효과가 나타나지 않기도 한다. 물론 처음 한두번은 좋은 효과를 나타내지만, 이것이 지속적으로 사용될 경우, 좀더 강한 보상이 주어지지 않으면 강화물로서의 역할을 제대로 하지 못하는 것이다. 따라서 좀더 강한 강화물을 제공해야 한다는 부담감을 가지게 된다.
행동주의 이론 및 학습법이 인간을 지나치게 수동적이고 동물과 같은 존재로 취급한다는 비난을 받기도 하지만, 아동의 초기 학습 및 학습 기술을 습득하는 데 적절히 활용된다면 매우 높은 학습 효과를 낼 수 있다는 점에서 바람직하다고 여겨진다.
★ 참 고 문 헌
1. 유병열 외(2000), 도덕교육론, 서울 : 양서원.
2. 김신호 외(1999), 아동발달과 학습, 서울 : 교육출판사.
3. 이택휘 외(1997), 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사.

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