[국어교육] 국어지식 교육의 위상

목차

1. 머리에

2. 국어교육의 하위 영역

3. 언어지식, 국어지식, 문법

4. 국어지식 영역의 정체성

5. 맺으며

본문내용

이의 철학이나 가치관, 학문적 배경, 관심사 등에 따라서는 본 논의에 이의를 제기할 수도 있을 것이다. 교육 문제를 둘러싼 논의가 종종 복잡한 수렁에 빠지는 것 같은 기분을 느끼게 되는 것은 바로 그 같은 논의의 근거를 대부분 어떤 개인의 관점 및 견해에 의지하는 경향이 많기 때문에 발생하는 것이 아닌가 한다. 그러므로 이 논의와 반대되는 견해들이 당연히 건재할 수 있을 터이지만 단지 그러한 견해 역시 학문 이기주의를 떨쳐 버리고 오직 우리의 2세들을 위한 진정한 국어교육이란 어떠해야 되는가 하는 점만을 염두에 둔 견해이기를 바랄 뿐이다. 이런 점에서 교육적 적용을 위한 이론과 실천의 방향을 제대로 정립하기 위해서는 다양한 논의를 바탕으로 당대의 중지를 모으는 일이 필요한 것이다. 이상에서 논의한 국어지식 교육의 위상과 정체성 문제들에 대한 논의가 앞으로 더욱 활성화될 수 있기를 기대한다.
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