듣기 영역 평가의 방향과 실제 연구

목차

1. 서론

2. 평가의 방향

3. 평가의 실제
3.1. 평가의 내용 체계
3.2. 평가의 장면
3.3. 문제의 유형

4. 결론

본문내용

문화사.
천경록(1997), 말하기·듣기의 교육 내용 구성과 교과서 개발
J. Stewart & C. Logan(1998), Together - Communicating Interpersonally(15th ed.). McGraw-Hill.
Lundsteen(1979), Listening, NCTE.
Verderber(1997), The Challenge of Effective Speaking(10th ed.), Wadsworth.
V. Richmond, J. McCroskey & S. Payne(1991), Nonverbal Behavior in Interpersonal Relations(2nd ed.), Prentice Hall.
<부록>
1. 듣기 발전표의 예시
듣기 발전 기록
작성자 학년 반 번호 이름
1. 고칠 점(구체적인 행동 양식으로 기록)
가.
나.
다.
라.
마.
2. 고치기 위해 할 일(구체적으로 실천 가능한 행동을 기록)
가.
나.
다.
라.
마.
3. 실천 일지
-------+-------+----------+---------------+-----------------------------+--------
월일 | 화자 | 화제 | 장면 | 실천 행동 | 비고
-------+-------+----------+---------------+-----------------------------+--------
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듣기 왜곡 점검표
) 왜곡에 대한 자기 점검표는 Lundsteen(1976:12-13)에 나와 있는 다음과 같은 왜곡의 이유 네 가지를 바탕으로 한 것이다.
1. 성향적 삭제 attitude cutoff
2. 화자의 의도에 의한 편향적 왜곡 motive attribution
3. 조직의 잘못 organizational mix-up
4. 자기 할 말에 치우친 곡해 self-preoccupation
의 예시
듣기 왜곡 점검표
. 들은 때 :
. 들은 장소 :
. 화자 :
. 주제 :
. 들은 목적 :
. 왜곡의 내용 :
. 왜곡의 원인(해당 사항에 0표)
1. 나는 꼭 들었어야 할 내용을 듣지 못했다.
2. 내 기준에 맞추어 일방적으로 판단했다.
3. 화자가 하지 않은 말을 했다고 생각했다.
4. 다음에 내가 할 말을 생각하고 내 할 말에 비추어 판단했다.
듣기 장애 점검표의 예시
) 듣기 장애 점검표는 Lundsteen(1979:91)을 참조한 것임
듣기 장애 점검표
. 들은 때 :
. 들은 장소 :
. 화자 :
. 주제 :
. 들은 목적 :
.듣기 장애의 점검(해당 사항에 0표)
<소리 듣기>
1. 사람들의 말소리를 듣는 데 종종 문제가 있다.
2. 화자의 목소리가 너무 작다.
3. 화자의 목소리는 크지만 또렷하지 않다.
4. 소음이 너무 많다;
소음은 (a) 내 주위 사람들이 떠든다.
(b) 건물 밖에서 난다.
(c) 바깥쪽에서 난다.
(d) 다른 이유 때문이다.(다른 이유 서술)
<의미 듣기>
1. 흥미가 없어 주의 집중이 안 된다.
2. 내가 하려고 했던 말을 생각하느라 주의 집중이 안 된다.
3. 내가 준비하기 전에 화자가 말을 시작했다.
4. 다른 생각을 하고 있었다.(다른 생각을 서술)
5. 내용을 놓쳤는데 그것이 무엇인지 알 수 없다.
6. 내 논쟁이나 내 계획(차례)에만 휩싸여 있었다.
7. 이해할 수가 없어서 듣지 않았다.
a. 전혀 알지 못하고 있는 내용이다.
b. 내용이 정리가 안 된다.
8. 다음 내용을 예측할 수가 없어서 계속 듣고 있기가 어렵다.
9. 사소한 내용에 빠져서 중심 내용을 듣지 못했다.
<어휘>
1. 다음 낱말이나 소리는 새로운 것이었다.
2. 나는 가 을 뜻한다고 생각했다.
듣기 태도 점검표의 예시1
) 듣기 태도 점검표는 임칠성역(1995:273-4)을 참조하였음.
듣기 태도 점검표
. 들은 때 :
. 들은 장소 :
. 화자 :
. 주제 :
. 들은 목적 :
. 듣기 태도의 점검(해당 사항에 0표)
10가지 좋은 듣기 태도
10가지 나쁜 듣기 태도
1
뭔가 도움이 될 만한 것을 찾고자 함
흥미 없는 주제라고 여김
2
화자보다는 메시지 자체에 신경을 씀
화자의 말재간, 용모, 복장 따위에 크게 신경을 씀
3
화자의 말을 넘겨짚기에 앞서 끝까지 들음
넘겨짚고서 반박을 준비함
4
중심 생각, 원리, 개념에 귀를 기울임
사실에만 귀를 기울임
5
구조를 생각하면서 2,3분 단위로 메모함
한 마디도 놓치지 않고 모두 기억하려고 함
6
듣는 동안 긴장을 풀지 않고 주의를 집중함
화자에게 관심을 표명하는 체함
7
주의 산만 요인을 제거하려고 함
주의 산만의 요인을 방치함
8
어려운 내용을 듣기 위해 학습함
어려운 내용은 모르고 넘어감
9
내가 어떤 표현에 신경을 쓰는지 알고 영향을 받지 않으려고 함
사소한 표현에 영향을 받음
10
다음 이야기를 예측하고, 대조하고, 요약하고, 비판하면서 들음
그냥 사실적인 내용만 들음
듣기 태도 점검표의 예시2
) 이 점검표는 Verderber(1997:62)를 참조한 것임.
듣기 자기 점검표
. 들은 때 :
. 들은 장소 :
. 화자 :
. 주제 :
. 들은 목적 :
. 듣기의 점검 : 다음에 예, 아니오로 답하라.
1. 듣는 목적에 따라 듣는 방법을 달리하였다.
2. 관심 없는 말은 듣지 않았다.
3. 화자의 목적을 계속 염두에 두었다.
4. 실은 다른 생각을 하고 있으면서도 듣는 척했다.
5. 중심 생각과 부차적인 서술을 구분하며 들었다.
6. 말하는 태도가 신경이 쓰일 때는 주의 깊게 듣지 않았다.
7. 화자의 말을 이해하기 위해 내 말로 바꾸어 표현(paraphrase)하여 보았다.
8. 아주 어려운 내용은 흘려들었다.
9. 듣는 목적이 정보 획득, 평가일 때는 중심 내용과 부차 서술을 주의 깊게 메모하였다.
10. 귀에 거슬리는 내용이 나오면 듣지 않고 반격을 준비했다.
짝수는 아니오로, 홀수는 예로 대답해야 한다.

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