유아놀이이론에 대한 고전적이론과 현대이론에 대해 논하시오.

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목차

고전놀이이론
1. 잉여에너지 이론
2. 휴식이론
3. 반복이론
4. 연습이론
5. 고전놀이이론의 비판
6. 고전놀이이론에 대한 제한점
7. 고전놀이이론의 중요한 가치

현 대 놀 이 이 론
1. 정신분석이론: 놀이를 위한 정서적 동기
2. 인지이론
(1) Piaget의 인지놀이 발달 단계: 동화로서의 놀이
(2) Smilansky의 인지놀이 발달 단계
(3) Vygotsky : 근접발달지대로서의 놀이
(4) Bruner : 문제해결
(5) Singer
3. 각성조절이론
4. 의사소통과 놀이
2) Garvey: 말하기 놀이

현 대 이 론 의 적 용
1. 놀이에 대한 네가지 접근(pp. 36-39참고)
2. 교사를 위한 지침
4. 다른 렌즈, 다른 관점
5. 교실에서의 놀이: 신념과 철학
6. 놀이이론의 형성: 몇 가지 이슈

본문내용

에게 자신의 학습의 놀이장면을 비디오로 보여준 경우, 놀이의 의미에 대한 성찰을 격려하였다. 비디오를 통한 자극이 없는 경우, 교사들은 아동이 놀이할 때 무엇을 하고 있는지에 대한 자신의 가정에 만족하였으며, 오류(자료는 기대한 탐구 가상활동을 자극하는데 쓰이지 못하였으며 아동들에게 놀이를 선택하도록 하지 않았으며 자료들은 교사가 원하는 일반적인 의미로 사용되었고 놀이의 즐거움은 그들의 기대치에 미치지 못했다)가 빈번하였다.
즉 교사가 놀이하는 동안 진행되었다고 생각하는 것이 실제로 그렇지 않았다는 것을 보여준다.
여기서의 요점은 교사가 놀이에 대해 주의를 지녔다는 것이 아니라, 교사 자신이 놀이에 주의를 집중할 때 그것에 대해 즉흥적으로 생각한다는 점이다.
놀이에 대한 관찰과 생각을 해석하는 틀은 무엇인가?
놀이에 대한 지식기반이 이러한 관찰과 해석을 안내하는 주요한 틀이 된다. 이젤에서 호박에 물감칠을 하는 소녀를 관찰하는 경우 피아제의 구성놀이 형태, 낮은 유사성을 지닌 매체의 상징적 변형, 사회적 놀이 형태, 일종의 할로윈 놀이 대본, 혹은 가산 놀이의 의미있는 주축 등 다양하게 관찰 할 수 있다. 한가지 놀이로 이 모든 것을 하는 것 일까? 문제는 어떠한 이론과 자료가 교육프로그램의 가치를 구성하게 되는 가 이다.
우리는 우리에게 선택하는 방법, 관찰 한 것을 이해하는 방법들을 알려주는 다양한 이론에 대해 알아야 한다. 놀이이론은 관찰과 성찰을 위한 렌즈이다.
〈표 2-8〉교사들이 놀이에 대해 가지고 있는 기본 관념
놀이의 특성과 이점
○형식적인 활동과 차별성
○자신감 형성
○학습의 매개체
학습의도와 결과 계획하기
○아동이 참여하는 것 자체로 학습이 이루어지는 놀이
○필연적으로 이루어지는 학습
○환경의 계획
놀이를 통해 아이들을 평가하기
○사회적 발달
아동의 사고에서 이루어지는 것을 이해하기 위한 관찰/시도
제한점
○국가수준 교육과정의 요구
○환경의 문제(건물, 이용 가능한 공간)
○교사의 경험부족
교사의 역할
○시범 보이기
○지지하기
○직접적으로 탐구하도록 제안함으로써 활동과 학습을 확장시키기
주)Bennett et al. (1997)의 실례
6. 놀이이론의 형성: 몇 가지 이슈
이론을 정의 내리는 것부터 유아의 놀이에 대한 정보를 제공해주는 이론들은 연구하는 것에 이르기까지, 놀이에 대한 개념은 우리가 유아와 유아의 성장을 이해하는데 핵심적인 부분이다. 이견이 있을 수 있지만 대부분의 실행가들은 연구자와는 달리 놀이를 이해하기 위한 이론을 도출하는 방법 면에서 절충적이다. 몇 가지 관련된 이슈를 살펴봄으로써 유아와 활동하며 이후의 연구를 수행하는데 도움을 얻을 수 있다.
맥락에 대한 이론의 필요성
놀이 중 몇 가지 형태(사회적 관계성)는 특정한 상황에서 더 관찰되고 이해되어 왔다. 즉, 학교와는 달리 동네에서는 유아가 자유롭게 놀이 친구를 선택한다. 일부 인지적 놀이는 컴퓨터와 같은 특정한 상황에서 많이 연구될 수 있다. 놀이 맥락은 놀이 이론에 반영되어진다. 참여자와관찰자를 위해 놀이 활동을 의미있게 만드는 것은 맥락 그 자체일 것이다.
간학문적 접근
놀이는 학문의 개념으로 이해해야 한다고 보는 Sutton-Smith(1977, 1999)에 따르면, 놀이에 대한 간학문의 개념이 필수적이다. 어떤 한 가지 학문분야는 그 맥락으로부터 놀이활동을 부주의하게 없애기도 하는데 왜냐면 놀이의 의미를 제거해버리기 때문이다.
우리는 놀이의 사회학적, 미학적, 물리학적, 그리고 의미있고 생명력 있는 특성들에 대한 인식을 위해 이론들을 연결하고 새로운 이론을 만들어야 할 필요가 있다.
놀이에 대한 교사의 견해
놀이의 대부분은 아동에 의해 만들어지며 많은 놀이들이 놀이를 위해 고안되고 성인이 관리하는 환경에서 이루어지는데, 놀이에 대한 성인의 인식은 놀이이론의 성장영역 일 것이다. 놀이 참여자들은 놀이를 어떻게 이해할까? 참여자의 다양한 관점을 어떻게 융해시키며 이를 통해 활동이 의미있게 이루어지도록 할 것인가? 전술한 이론들을 기초로 지엽적인놀이 이론이 만들어 질 필요가 있다.
토 의 주 제
1. 이론이란 무엇인가? 놀이이론이라나 무엇인가?
2. 놀이에 대해 어떠한 신념을 가지고 있는가? 자신의 신념은 다른 사람의 신념과 같은가?
3. 자신이 공부하고 있는 학문분야는 무엇인가? 이와 가장 관련서이 많은 놀이의 수사학적 표현은 무엇인가?
4. 소집단으로, 7가지 수사학적 구분에 각기 사용하는 유아의 놀이 실제를 제세해보시오.
5. 동료들과 유아의 놀이를 관찰하시오. 자신이 관찰하려는 이론적 렌즈를 정하시오. 심리사회학적 관점과 인지이론적 관점은 놀이를 어떻게 다르게 보는가. 또 인지이론과 의사소통은 어떻게 다른가.
6. Parten의 사회적 참여를 이용하여 유아를 관찰하고 Corsaro의 사회적 구조를 이용한 관찰과 비교하시오. 관찰한 결과 차이점이 무엇이었나.
7. 소집단으로 유아를 위한 유익한 것이 무엇인지에 대한 가치와 신념의 목록을 작성하시오
.이러한 신념 및 가치와 가장 연관성이 높은 놀이이론을 찾아보시오. 목록의 내용에 특정한 가치를 두는 이유는 무엇인가 토의하시오.
8. 어떤 이론이 가장 합리적이라고 생각하는가. 그 이론과 질문2에서기술한 자신의 신념이 일치하는가.
9. 소집단으로, 자신의 신념, 가치, 이론을 피력하시오. 그러한 관점에 따라 놀이 실제를 제공하기 위해서는 어떠한 놀이감과 환경이 필요한지 기술하시오.
10. 자신이 관찰했던 놀이 중 이장에서 소개한 이론으로 설명하기 어려운 놀이는 무엇인가. 그러한 놀이에 대해 이해하려면 어떠한 연구가 필요하겠는가.
□ 놀이이론에 관련된 국내외 논문
*이시자(1999). 유아놀이 인지 발달적 기능에 대한 Piaget와 Vygotsky 관점 비교. 미래유아교육학회지, 6(2). 49-72.
*허혜경(1998). Vygotsky의 인지발달이론에 입각한 부모교육 방향설정에 관한 연구. 교육학 연구, 36(3), 83-108.
*Berk, L. E. (1994). Vygotsky's theory; The importance of make-belivec play. Young Children, 50, 30-39.

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