각 발달이론가들의 관점비교, 분석, 비판-언어발달영역 중심으로

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 언어의 중요성과 언어발달 심리학의 탄생
1. 언어의 중요성
2. 언어발달심리학의 탄생

Ⅱ. 언어와 사고의 관계
1. 언어 우위적인 견해
(1) Watson과 Vygotsky
(2) Sapir-Whorf hypothesis
(3) Chomsky와 그의 동료들
2. 사고우위론적 견해
3. 언어가 사고에 미치는 영향
4. 언어와 사고의 관계
5. 몬테소리(Montessori)의 언어관
6. 각 발달론자들의 관점정리

Ⅲ. 언어발달에의 이론적 쟁점
1. 본성(생득)인가 또는 양육(경험, 학습)인가?
(1)행동주의(학습) 관점
1) Pavlov와 Watson이론
2)Skinner 이론
3) Bandura의 사회학습이론
(2)생득주의(천성주의) 관점
1) Chomsky
(3)상호주의 관점
1)인지발달론적 접근(인지적 상호작용 주의 이론)-Piaget
2) 사회적 상호작용주의이론-Vygotsky
3)의미론적 관점
4) 사회적 상호작용론적 관점-Bruner
(4)몬테소리 언어교육의 이론과 실제
1)몬테소리 언어의 생동적 활력
2)언어습득과정의 특성과 종합(표)

Ⅳ. 언어발달에의 시사점
1. 아동은 어떤 종류의 학습기제를 가지고 있는가?
(1)통계적 학습자로서의 아기
(2)규칙학습자로서의 아기
2. 언어지도
(1) 듣기 (2)말하기 3)읽기 4)쓰기
3. 언어 교육 방법론 : 언어 경험적 접근법
4. 언어 교육 방법론 : 총체적 언어 교육접근법

Ⅴ. 초등교육에서의 아동의 언어발달의특징
1. 언어와 의사소통 능력의 발달
(1)유아기의 언어습득과정의 특성과 종합
(2) 초등 학령기 아동 언어의 특징
1)1학년
2)2학년
3)3학년
4)4학년
5)5학년
6)6학년
2. 논의점 : 조기영어교육

Ⅵ. 결론

본문내용

고 언어란 일련의 습관 형성이므로 외국어를 배우기 시작하는 연령이 그다지 큰 영향을 주지 않는다고 한다. 또한 대뇌 유연성은 사춘기가 아닌 5세 경에 상실되므로 조기 외국어 교육이 필요 없다고 주장하기도 한다.
영어교육의 효율성은 영어학습의 내용에 따라 연령별로 차이가 나서 발음의 경우 어릴 때 시작할수록 유리하고 문법, 어휘, 변역인 경우 청소년기 이후가 낫다는 사실에 대개의 학자들이 동의하고 있다. 어린 아동은 성인이 언어를 의식적 인지적인 방법으로 배우는 것과는 달리 언어에 대해 직관적으로 쉽게 반응하기 때문이다.
그러므로 영어교육의 4가지, 즉 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 든다면 유치원아동들이 학습해야 할 내용은 정확한 발음을 통한 듣기와 말하기에 국한되어야 할 것이다. 모국어나 제 2언어 상황에서 언어를 배우는 아동은 처음부터 말하기를 시도하는 것이 아니라 오랫동안 침묵기간을 거치면서 주변의 말소리를 듣고 이해하는데 많은 시간을 보낸다는 것은 말하기 이전 우선적으로 정확한 발음을 통한 듣기가 이루어져야 한다는 것을 시사한다. 초기 외국어 학습은 모국어 습득에 방해가 되므로 사춘기 이후로 미루어야 한다는 우려의 목소리도 있으며 외국어 학습이 모국어에 대한 이해력과 유창성을 길러 주는데 도움을 준다고 하는 주장도 같이 존재한다.
Ⅵ. 결론
이상에서 발달에서의 언어의 중요성과 언어와 사고의 관계를 살펴보고, 그에 기반한 언어발달에의 각 쟁점들과 교육에의 시사점을 살펴보았다.l
인간의 언어습득과정이 대단히 복잡하기 때문에 언어를 획득하여 발달시켜 나가는 과정과 그 심리적 기제를 설명하는 이론이 다양할 수밖에 없다. 이러한 이론 모두 인간의 언어를 습득해 나가는 과정에 대해 여러 측면에서 설명해 주고 있음이 사실이다. 인간의 언어습득은 대단히 복잡하고 미묘하여 어느 특정 이론에 치중한다면 충분히 설명되어 질 수 없을 것이다.
모든 발달을 생득적인 것과 학습 혹은 후천적으로 획득된 것으로 구분하는 관점은 출발점부터 잘못된 것이다. 발달은 개인과 환경의 상호작용 과정이다. 개인의 현재 상태는 어떤 유전자가 표현될지 영향을 주고, 개인은 자신이 접하는 환경에 영향력을 행사하고 환경을 수정하기도 한다. 생득 대 학습의 이분법은 잘못된 것이다. 오늘날에는 인간의 특성을 상대적으로 환경의 영향을 받는 가변적인 측면에서 안정된 측면까지 연속적 차원으로 생각한다. 이와 같이 언어와 사고의 관계는 보다 긴밀하고 복잡한 상호연결 속에서 영향을 미치고 있으며, 간단하게 설명될 수 있는 것은 아니다. 인간이 어떻게 언어를 습득하여 사용하는가에 대하여 언어기제를 선천적으로 지니고 태어났든 후천적 환경의 결과이든 인지우선의 상호작용 결과든, 언어우선의 상호작용 결과든 인간의 언어습득을 다양한 측면에서 설명하고 있음을 주지해야 한다.
우리는 언어능력이 자아개념 획득 및 사회생활을 원만하게 하고 이러한 생활 가운데 자신감과 사고발달이 촉진된다는 의견에 동의한다. 언어와 사고는 보다 긴밀하고 복잡한 상호연결 속에서 상보적으로 발달하고 있다. 실제 교육현장에서는 언어와 사고의 우선을 논하기 이전에 Hallidoy가 주장하는 것처럼 언어학습(language learning)을 사고로 표현하는 학습(learning how to mean)으로 이끌어 주는 일이다. 이러한 통합적 접근으로 수렴적사고와 발산적 사고를 극대화할 수 있는 방법을 모색하여 언어교육을 해야 할 것이다.
참고문헌
로버트 바스키. 1999. 촘스키, 끝없는 도전. 장영준 역. 서울:그린비
송명자. 1995. 발달심리학. 서울:학지사.
아드리아나 벨레티와 루이지 리찌. 2003. 촘스키-자연과 언어에 관하여. 서울:박이정.
이연섭·강문희. 1997. 유아의 언어교육. 서울:창지사.
이옥형. 1997. 아동발달. 서울:집문당.
임영주. 2002. 유아언어교육의 이론과 실제. 서울 : 도서출판 창조문화.
조복희, 1999. 아동발달. 서울:교육과학사.
최영숙·최영희. 1997. 몬테소리 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 대학서림.
Erika Hoff. 2001. 언어발달. 이현진·박영신·김혜리 공역. 서울:시그마프레스.
Ross D. Parke 외. 2004. 발달심리학 거장들의 핵심이론 연구. 이민희·정태연 역. 서울:학지사.
William C. Crain. 1983. 발달의 이론. 서봉연 역. 서울:중앙적성출판사.
차례
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 언어의 중요성과 언어발달 심리학의 탄생
1. 언어의 중요성
2. 언어발달심리학의 탄생
Ⅱ. 언어와 사고의 관계
1. 언어 우위적인 견해
(1) Watson과 Vygotsky
(2) Sapir-Whorf hypothesis
(3) Chomsky와 그의 동료들
2. 사고우위론적 견해
3. 언어가 사고에 미치는 영향
4. 언어와 사고의 관계
5. 몬테소리(Montessori)의 언어관
6. 각 발달론자들의 관점정리
Ⅲ. 언어발달에의 이론적 쟁점
1. 본성(생득)인가 또는 양육(경험, 학습)인가?
(1)행동주의(학습) 관점
1) Pavlov와 Watson이론
2)Skinner 이론
3) Bandura의 사회학습이론
(2)생득주의(천성주의) 관점
1) Chomsky
(3)상호주의 관점
1)인지발달론적 접근(인지적 상호작용 주의 이론)-Piaget
2) 사회적 상호작용주의이론-Vygotsky
3)의미론적 관점
4) 사회적 상호작용론적 관점-Bruner
(4)몬테소리 언어교육의 이론과 실제
1)몬테소리 언어의 생동적 활력
2)언어습득과정의 특성과 종합(표)
Ⅳ. 언어발달에의 시사점
1. 아동은 어떤 종류의 학습기제를 가지고 있는가?
(1)통계적 학습자로서의 아기
(2)규칙학습자로서의 아기
2. 언어지도
(1) 듣기 (2)말하기 3)읽기 4)쓰기
3. 언어 교육 방법론 : 언어 경험적 접근법
4. 언어 교육 방법론 : 총체적 언어 교육접근법
Ⅴ. 초등교육에서의 아동의 언어발달의특징
1. 언어와 의사소통 능력의 발달
(1)유아기의 언어습득과정의 특성과 종합
(2) 초등 학령기 아동 언어의 특징
1)1학년
2)2학년
3)3학년
4)4학년
5)5학년
6)6학년
2. 논의점 : 조기영어교육
Ⅵ. 결론

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발달이론,   언어발달,   촘스키,   행동(학습)주의,   몬테소리언어교육,   의사소통능력발달,   언어와 사고의 관계,   상호주의