행동주의 인지주의 구성주의이론의 차이점및 장점단점과 교육에 적용시 예상되는 학습효과

목차

Ⅰ. 행동주의인지주의구성주의 학습이론의 개념과 세 가지 학습이론을 학교현장에 적용시 각각의 장단점 및 차이점
1. 행동주의(Behaviorism) 학습이론
2. 인지주의(Cognitivism) 학습이론
3. 구성주의(Constructivism) 학습이론
4. 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론의 차이점
5. 학교현장에 적용시 객관주의(행동주의인지주의)와 구성주의의 장단점

Ⅱ. 내가 선정한 주제에 대한 내용과 학습효과를 극대화할 수 있는 특정이론의 적용 및 그 이유

Ⅲ. 보고서를 마치며

본문내용

밀림.
잘 밀리지
않고 끊어짐.
잡아당겼을 때의 탄력
본래 길이의
약 2배 정도
길게 늘어남.
본래 길이에서
약 1~2cm정도
늘어남.
바로 끊어짐.
감 촉
글루텐
형성으로
매끈매끈함.
덜 매끈함.
반죽이
덜 형성된
것처럼 거침.
생활에의
적 용
쫄깃거리는
면이나 식빵
제조에 사용.
국수나 만두피
등 다목적용
으로 사용.
부드러운
케익이나 비스킷
제조에 사용.
주로 적용된 이론 : 구성주의 이론
곡류 및 전분류에 해당하는 대표식품들을 상기시키며 쌀, 보리, 감자, 밀가루에 대한 특징과 선택법에 대해 설명한다.(행동주의 이론) 설명 후 분단별로 조(3-4명)를 나누어 주고, 각 분단에게 강력분(파랑), 중력분(빨강), 박력분(노랑)으로 반죽한 밀가루 반죽 덩어리를 각각 나누어준다. 교사는 학습자들에게 세 개의 덩어리가 글루틴 함량의 차이에 따른 강력분, 중력분, 박력분으로 반죽한 것임을 알려주지 않은 채 세 개의 덩어리의 차이점을 찾도록 지도한다. 이 실습활동에 대한 내용이 담겨져 있는 교과서는 덮게 한 후 학습자들에게 생각할 시간을 주어 학습자들이 능동적으로 지식을 구성할 수 있도록 돕는다. 학습자는 학습자 개인의 경험에 근거하여 지식을 구성하기 때문에 같은 내용을 배웠다고 하더라도 학습자들이 구성한 지식의 의미는 모두 달라질 수 있음을 이해하고 지식을 재구성 할 수 있도록 교사는 옆에서 보조해 준다. 또한 교사는 학습자들이 협력적인 소집단 활동을 통해 서로에게서 배우도록 장려한다. 협력적인 소집단 활동은 학교 학습에 있어서 가장 효율적인 형태라는 것이 밝혀졌으며, 특히 Johnson(1985), Slavin(1984) 등 그 외 학자들의 연구들이 이러한 활동은 아동들의 성적을 향상시킨다고 보고하고 있다. 한 교사가 여러 아동들을 일일이 대해 줄 때보다, 협동적으로 하는 학습 과제를 통하여 아동들은 동료들로부터 더 많은 조언(feedback)을 받을 수 있다. 이는 학습자들 상호간에 어떻게 서로 조언을 해줄 수 있는지 조금만 훈련을 해놓으면 수 명의 동료교사를 둔 것이나 마찬가지가 된다. (구성주의 이론)
③ 정리(5‘)
㉠ 형성평가
학습한 내용을 나눠준 형성평가지를 통하여 확인시킨다.
(형성평가지)
1. 식품을 구입하기 전에 먼저 필요한 식품의 종류와 분량을 계획하는 것으로
충동구매를 하지 않게 되며, 경제적 시간적 낭비도 줄일 수 있는 방법은?
2. 식품을 조리하는 과정에서 이용 할 수 없는 부분의 양을 무엇이 라고 말하는가?
3. 쌀에 대한 설명으로 맞지 않는 것은?
①우리가 주로 먹는 쌀은 자포니카 종이다.
②깨물었을때 색에 얼룩이 있어야 한다.
③쌀의 형태는 크게 일본형, 인도형, 자바형으로 구분된다.
④모양이 온전하며 잘 건조된 것이 좋다.
⑤쌀알이 투명하고 청결한 것이어야 한다.
4. 강력분으로 무엇을 만들 수 있는가? (2개 이상)
5. 신선도가 가장 떨어지는 감자는?
①상처가 없는 것
②알이 굵고 형태가 균일한 것
③싹이 나지 않고 살이 단단한 것
④껍질이 푸른색을 띠는 것
⑤씨눈이 약간 깊고 살색이 흰 것
주로 적용된 이론 : 구성주의 이론
이는 수업 후에 주어지는 시험에 의한 단순한 평가가 아니라 수업 내에서 이루어지는 학습자의 학습을 평가하는 것이다. 본시에 학습한 내용을 배운 즉시 재확인시킴으로써 학습효과를 극대화한다.
㉡ 학습내용 정리
본시에서 배운 내용을 정리한다.
식품의 구입과 선택, 보관 방법을 확인한다.
㉢ 과제 제시 및 차시 예고
다음 시간에는 채소 및 과일류의 선택과 보관방법에 대해 학습하게 됨을 알리고
예습해 오도록 한다.
주로 적용된 이론 : 행동주의 이론
본시에 배운 내용을 질의응답을 통해 재확인시킨다. 이는 자극-반응의 연합을 강화하는 방법으로 반복 연습하여 암기시키고 이로써 학습효과를 극대화한다.
Ⅲ. 보고서를 마치며
보고서를 준비하면서 이런 글귀를 보게 되었다. “교실에서의 수업방법은 교사가 어떤 교육 철학을 갖고 있느냐에 달려있다.” 즉 이 말은 교사가 자신이 갖고 있는 교육 철학과 관련된 교육 이론을 수용하게 되고, 그 교육이론으로부터 연구되어진 교육방법을 자신의 수업에 적용시킨다는 말이다. 교육 철학에 변화가 없는 개혁은 교육 방법에 있어서도 변화가 있을 수 없다는 것이다. 우리나라에서 수없이 많은 교육방법을 도입하였어도, 아직까지 교사 중심의 획일적인 수업이 주를 이루고 있는 것은 교사들의 철학이 바뀌지 않고 있기 때문이라는 생각이 든다. 현재 교육을 공부하고 있는 분들 뿐만 아니라 현직에 계신 선생님들도 계속 끊임없이 교육에 대해 연구를 하고 공부를 하며 자신만의 교육철학을 재점검해야 할 것이다. 무엇이 가장 효율적이며 아이들을 위한 것인지 말이다.
공부할수록 심오하게만 느껴지는 교육이 예비교사가 될 나에게 선생님이라는 직업에 대해 서 더욱더 자부심을 주고 있다. 사람을 가르치는 일이 쉽지 않은 일이라는 것은 이미 알고 있었지만, 이번 보고서를 준비하면서 교육이라는 것이 보다 사색적이고 복잡한 것이라는 것을 몸소 느끼게 되었다. 보고서를 준비하면서 쏟아부은 나의 시간과 고민들이 헛되이 되지 않을 것을 굳게 믿으며, 이런 값진 경험을 갖게 해주신 노석준 교수님께 감사하다는 말씀 전해 드린다.
Ⅳ. 참고 문헌 및 인터넷 싸이트
학습동기 1999.2.20. 전선연 최병연 학지사
교육심리학 2000.8.25 황응연 최해님 조혜자 정명숙 조숙자 최세리 문음사
교육심리학의 이해 1999.2.20 신명희 박명순 권영심. 강소연 학지사
http://blog.naver.com/cleo3284.do?Redirect=Log&logNo=120011247062
http://home.cein.or.kr/~goto33/doc3/ed3101.htm
http://www.emh.co.kr/xhtml/motivation_theory.html
http://komoa.com.ne.kr/structure.htm
http://www.edu4ts.net/ce/conth.htm
http://www.edu4ts.net/ce/contchle.htm
http://www.edu4ts.net/ce/coned9.htm

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행동주의,   인지주의,   구성주의,   학습효과,   교육,   학습,   차이점,   장점단점