특수교육 - 현행 ‘초등학교 통합학급의 또래 지원 프로그램’의 문제점과 그 개선방안

목차

◎ 서론
1. 주제 선정과, 연구의 방향 설정
2. 본 연구를 통해 기대하는 점

◎ 본론
Ⅰ. 또래 관계 지원 프로그램의 모색
1. 문헌 연구
: ‘또래 관계 지원’에 관한 연구
2. <특수학급에서의, ‘또래 관계 지원’>에 고려돼야 할 문제들 Ⅰ
ⅰ장애아동에게 있어 또래관계의 중요성
ⅱ특수학급의 장애학생이 보이는, 부족한 사회기술
ⅲ특수 학급의 일반아동이 보이는, (장애아동에 대한)편견 또는 선입견
ⅳ특수 학급 내 학생들의, 자발적 상호작용
ⅴ특수 학급의 장애 아동에게 주어지는, 사회적 지지
3. 현재의 <또래 지원망 프로그램>
4. 실제 수업 현장에서의, 또래 지원의 모습
5. <특수학급에서의, ‘또래 관계 지원’>에 고려돼야 할 문제들 Ⅱ
Ⅱ. 새로운, ‘또래 관계 지원 프로그램’
1. 새로운, ‘또래 관계 지원 프로그램’의 구상
2. ‘새로운, 또래 관계 지원 프로그램’의 효용성
3. 프로그램의 내용

◎ 결론

본문내용

살기 편한 동네 만들기
해결 방안 도출하기
-**가 살기 편한 동네 만들기
장애 학생과 더블어함께 사는 사회를 만들기 위해 어떻게 해야 하는지 생각한다.
● 각 모둠 별로 장애를 가진 친구가 편하게 살기 위해서 필요한 시설이나 도움이 무엇일지 이야기한다.
● 장애를 가진 친구가 살기 편한 동네를 그리고 발표한다.
● 서로 발표한 것을 평가해 주며 소감을 나눈다.
월
주
주 제
활동
목 표
활 동 내 용
11
-다 함께 살아가는 우리들
1
사람은 모두 달라요
비디오 시청
“나의 장밋빛 인생”
성 정체성이 다소 다른 아이의 비디오를 보며 다양성에 대해 이해한다.
● “나의 장밋빛 인생” 비디오를 시청하고 소감을 이야기한다.
● 나와 다른 특성을 가진 친구를 어떻게 대해야 할지 이야기한다.
2
이주노동자 아저씨(아줌마)를 만나요
이주 노동자 초청 프로그램
소수로서 차별받고 있는 이주노동자의 고통과 현실을 이해한다.
● 이주노동자 분을 초청하여 한국 사회에서 사는 현실에 대한 이야기와, 고향의 문화 등에 대한 이야기를 듣는다.
● 한국 사회에서 소수인 이주 노동자 분들을 어떤 태도로 대해야 할지 이야기한다.
3
가난을 이해해요
천원의 행복
물질적 풍요를 누리지 못하는 경우를 체험하고 이해한다.
● 일주일 간 간식비나 놀러가는 데 쓰는 비용을 딱 천원으로 정하고 일주일 간 용돈기록장을 써서 비교한다.
● 일주일 간 가장 돈을 적게 쓴 사람에게 상품을 주고 소감을 듣는다.
● 꼭 필요한 돈이 없을 때의 느낌에 대해 이야기하고 다 같이 잘 사는 사회에 대해 이야기한다.
4
더불어 사는 공동체를 만들어요
역할극 만들어서 발표하기
다양성이 존중받는 사회에서 더불어 살기 위해 어떤 노력이 필요할지 안다.
● 모둠별로 ‘더불어 삶’이라는 주제의 역할극 시나리오를 만든다.
● 연습해서 친구들 앞에 발표한다.
● 소감을 나눈다.
월
주
주 제
활동
목 표
활 동 내 용
12
-마음을 표현하기
1
나는 누구의 몰래벗이 될까?
몰래벗 정하기
상대에게 받을 것을 기대하지 않고 순수한 호의를 베푼다.
● 제비뽑기로 몰래벗을 뽑는다.
● 일주일 동안 자신이 누구의 몰래벗인지 비밀로 한 채 친구에게 선물도 주고 편지도 써 주며 마음을 표현한다.
2
나의 몰래벗은 누구일까?
학년 말 파티
-몰래벗 발표하기
친구 관계의 소중함을 알고 한 해를 정리한다.
● 지난 일주일 간 했던 몰래벗을 발표한다.
● 몰래벗을 해 주었던 친구뿐만 아니라 일 년간 함께 생활한 친구들에게 감사를 표하며 즐겁게 파티를 연다.
부록 ) 활동 내용 세안 - 3월 1째 주
1. 주제 :
2. 목표 :
활동 과정
활 동 내 용
활동시 유의점
준비물
주요 활동
(15‘)
-조례 시간
관련 활동
(15‘)
-종례 시간
② 수업 내 프로그램
: 추업 내 프로그램이라 함은, 모둠을 지어 모둠 내에서 장애 학생이 소외되지 않고 참여하는 방향으로 해결할 수 있는 과제를 제시하는 프로그램이다. 일 년 365일 매일매일 시행되기에는 현실적인 제약이 따르므로 새로 제시하는 이 프로그램들은 1개월을 단위로 주제를 잡아서 1달에 1~2번 수업 외 프로그램의 진행에 맞추어 제시하도록 하는 편이 바람직하다.
* 교과 활동 / 예체능 활동
특수교육 대상 아동 : 장 ○ ○
월
주
주제
활동 내용
시간
또래 친구
평가
* 특별 활동 / 재량 활동
특수교육 대상 아동 : 오ㅇㅇ
월
주
주제
활동 내용
관련교과
또래 친구
평가
4. 실현성, 실제 수업에서의 의의에 대한 고찰
◎ 결론
연구의 마무리 - 새로운 ‘또래 지원 프로그램’을 기반으로 한 이상적인 통합학급의 실현
새로운 ‘또래 지원 프로그램’은 기존의 또래 관계 지원 프로그램에 대한 이론적인 공부와 특수학급 현장의 방문을 통한 현실적 고민을 통해서 낳은 우리의 결론이다. 기존의 이론이나 현장 학급에서 시행되고 있는 프로그램이 단지 장애를 위한 배려의 차원에서 형식적인 또래 협력만이 강조되었다면, 새로운 프로그램은 다양성을 서로가 충분히 이해하고, 진실한 ‘친구’로서 소통하게 하며 나아가 지역과 사회의 다양성과 화합에 대해서도 이해할 수 있도록 하였다. 또한 체계적인 1년의 프로그램을 통해 교사는 효과적으로 통합학급의 의의를 실천하며 다양성과 화합이라는 높은 교육적 가치를 실현할 수 있을 것이라고 믿는다. 다만 현장에서 그 실천적 힘은 통합학급의 교사와 우리 예비교사의 보다 더 많은 관심과 노력이 절실하며, 제도적인 뒷받침이 필요함을 덧붙인다. 놀랍게도 현장에서 우리가 발견한 것은 기존 프로그램의 한계보다도 교사의 무관심을 비롯한 장애에 대한 비뚤어진 인식과 척박한 제도적 여건이었다. 현장에서, 보다 교육의 본질에 가까이 다가서는, 장애의 문제에 대해서 가까이 다가서는 프로그램이 인정받고, 이를 교사 자신이 스스로 충분한 자각을 통해 실천할 수 있어야 할 것이다. 이를 위해 현실적인 통합학급 환경과 교사 여건에 대한 개선이 제도적으로 뒷받침되어야 함은 필수적 문제다. 우리 역시 통합학급에서 다양한 학생들을 마주하며 가르치게 될 예비교사로서 아이들이 서로 이해하고 어울리며 보다 성장할 수 있도록 충분하고 본질적인 지원을 할 수 있는 치열한 고민과 노력이 필요할 것이다.
※ 참고 문헌
- 사회기술훈련, 임상심리학회. 1994년도 월례집담회.
- 사회적 기술훈련 프로그램, 연구 94-P-1(국립특수교육원) 정대영, 이석진, 정해동, 권오희, 권재남
- 또래지원망 프로그램이 장애아동과 일반아동의 친구관계에 미치는 영향. 1999. 오선영. 이화여대 석사학위 청구 논문.
- 2001년 부모대학 강의집, 제 4강 합 교육을 위한 현실적 대처방안, 최승희(http://www.doorisarang.or.kr/)
- 사회적 고립 아동의 사회기술훈련 효과에 관한 메타분석, 유연수, 이양희, 한국아동학회, 아동학회지, 2001
- 발달장애아동의 사회적응 능력향상을 위한 개별사회기술훈련에 관한 연구/김동희 가톨릭大 社會福祉大學院 1999
- 어린이의 또래관계, 2001, 최석란, 다음세대: 서울
- 2002 통합교육 시범학교 운영사례집, 장애학생 삶의 질 제고를 위한 통합교육 환경 조성, 교육인적자원부

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