한국교육사와 사양교육사

목차

제2장 한국교육사
　 제1절 : 삼국시대
1.고구려
2.신라
3.사상가

　제2절 : 고려시대
1.관학
2.사학
3.과거제도
4.사상가

　제3절 : 조선시대
1.관학
2.사학
3.과거제도
4.사상가
5.실학

제4절 : 근대교육
1.고종의 교육입국 조서
2.학교제도
3.일제탄압정책
4.사상가


제3장 서양교육사
제1절 : 그리스 교육
1.스파르타와 아테네의 비교
2.사상가

제2절 : 로마의 교육
1.교육목적
2.시대구분
3.학교제도
4.사상가

제3절 : 중세시대
1.초기의 기독교 교육
2.기사도 교육
3.Karl대제와 궁정학교
4.Schola 철학
5.대학의 발달
6.시민교육

제4절 : 인문주의 교육
1.르네상스
2.종류
3.사상가

제5절 : 종교개혁과 교육
1.종교개혁
2.신교와 구교의 교육

제6절 : 실화주의 교육
1.실학주의 배경
2.실학주의 교육 특징
3.종류
4.사상가
5.교육령

제7절 : 계몽주의와 교육
1.계몽주의
2.계몽주의 교육의 종류
3.사상가
4.범애주의

제8절 : 신인문주의 교육
1.종류
2.사상가

제9절 : 신교육 운동
1.새로운 학교의 출현
2.사상가

본문내용

취학전 의무를 규정
계몽주의와 교육
계몽주의(Enlightenment)
미신과 구습을 합리적 이성으로 타파하고자 하는 사상.
특징
시민혁명의 정신적 기반 합리주의 이성만능주의
과학기술을 중시 주지주의 기계주의 무역사주의(반문화주의, 반민족주의)
계몽주의 교육의 종류: 계몽주의, 자연주의, 범애주의
계몽주의: 직접적인 교육사상가는 없음. Locke
자연주의: 루소
범애주의: 잘쯔만, 바제도우
사상가
Locke
경험론 완성자(Bacon Locke)
계몽주의의 출발자(Locke 루소 Kant완성)
심의백지설(心意白紙說) Tabula Rasa
: 인간의 선척적인 문제와 관계없이 경험에 의해 형성, 인간 출생때는 하얀 백지와 같고, 이 백지가 선한 경험과 악한 경험에 의해 채워질때 선한 인간과 악한 인간이 된다.
형식도야설(전이이론) 심리학
: 인간의 몇개의 주요능력을 지니며 그것을 개발하면 그 능력과 관련되 여타 교과의 발달을 도모할 수 있다.. 例1. 수학을 잘 하여 수치능력이 발달하면, 기하학과 물리학을 잘 한다.
例2. 라틴어를 잘하여 언어능력이 향상하면, 영어와 불어를 잘 한다.
현재 교양교과에 적용
경교육(硬敎育): 엄격한 교육 / 연교육(軟敎育): 달래어 주는 교육
체육의 중요성 강조: 건전한 신체에 건전한 정신.
루소
자연주의, 아동중심주의, 인류애(인간평등)
사회계약론
성선설 : 교육적 이념
에밀
소년기(13세에서 15세)에 지식의 수련 시기로, 노작교육, 자기활동주의, 발견주의 활동을 주장
청년기(16세에서 20세)에 도덕과 종교교육을 강조
특징
자연주의(주관적), 주정주의, 실물교수, 소극적교육, 일반도야의 원리
“어린이를 어린이로 다루어야 한다.”
교육의 3요소:
자연(아동내부의 자연성, 인간내면의 자연성), 인간(인간에 의한 교육), 사물(인간주변의 자연환경)
범애주의. 범애주의 바제도우의 학교이름을 따서 호칭
루소 + 기독교사상
교육의 목적: 인류애를 양성(기독교) 사람을 평등하게 사랑
정신도야(단련) : 지성(이성), 덕성(호의)
신체단련
사상가:
Basedow
Salzman
범애학교 창설
사랑교육, 애정교육
직관교수강조
선을 행하라
저서: 초등독본 18세기 세계도해(코메니우스)
범애학교 교사
동노(同勞)
“참아라, 행하라, 생각하라”
신인문주의 교육(Neo-Mumanism) 현대교육의 모태
종류
심리적 신인민주의: 페스탈로찌, 헤르바르트, Fobel
국가주의: 피히테 과학적 실리주의: 스펜서
사상가
페스탈로찌
교육목적: 3H(Head, Heart, Hand)의 조화적 발달을 통한 인간의 양성과 사회적 개혁
교육방법: 자기창조의 원리, 직관의 원리, 인지와 균형의 원리, 가정교육과 친근성의 원리, 개인과 사회의 원리, 생활과 노작의 원리
합자연의 원리
주관적 자연주의: 자발성의 원리
방법의 원리: 기본요소 - 다른 요소 - 조합
조화의 원리: 3H
사회의 원리: 사회 공동체의 원리
직과의 원리: 수형어(노작교육, 실물교수)
“그대야 말로 자연적 서적이다. 그대 가운데 현명한 지도자의 힘과 질서가 존재하고 있다.” 자연자체
헤르바르트
19세기 교육학의 아버지: 교육학을 독립학문으로 성립시킴.
교육의 목적을 윤리학에서, 교육의 방법을 심리학에서 가져와 성립시킴.
교육방법:
관리: 수업분위기 조성(타율적, 외면적, 일시적)
교수: 수업중에 다면적 흥미, 교수4단계설(명료, 연합 계통, 방법)
훈련: 도덕적 품성을 내면화 시키는 단계(자율적, 내면적, 장기적)
흥미: 경험적 흥미(자연), 사편적 흥미(철학), 미적흥미, 동정적 흥미(윤리·도덕), 사회적 흥미, 종교적 흥미
교수법. 헤스바르트의 교수법: 전심은 개개인의 것에 대한 명료, 치사는 인식을 사상계의 전체에 결합
명료(대상을 명확히)
연합(신구의 개념을 합성)
계통(신구 개념을 서열화)
방법(적용)





분석
종합
연합
계통
방법





예비
제시
비교
총괄
응용
Frobel
유치원 창시자, 아동중심주의 교육
만유신론(萬有神論) : 모든 사물에 신이 있다.(범신론)
교육방법: 통일의 원리. 통일의 원리: 자연(아동 내면의 신성)과 신과 인간의 합일
, 연속적 자기 활동의 원리, 은물을 통한 유희의 원리
신교육 운동 현대교육으로 넘어가는 상태
새로운 학교의 출현. 산업혁명의 빈민교육
레이크스: 일요학교(아동교육) 벨, 랑카스트: 조교학교(대학생을 교사로)
오엔: 유아학교 기독교: 자선학교
듀이의 실험학교(1896) 이후에 듀이의 철학적 기반완성
세실, 레디, 드모강 신학교 창설
몬테소리아동의 집 타고르평화의 집
Litz전원학교 게르센슈타이너노작학교
Olsen지역사회학교 NeilSummer Hill
사상가: ♤ 듀이
실용주의(철학), 기능주의(심리학), 진보주의(교육학)
상대적, 주관적 진리관
교육목적: 현실생활에 대비
교육방법: 문제해결법 반성적 사고형
교육내용: 아동중심주의(지식 도구)
특징: 교육은 성장이다, 교육은 생활이다. 교육은 사회화과정이다. 교육은 경험의 재구성
( 목 차 )
제2장 한국교육사
　 제1절 : 삼국시대
1.고구려
2.신라
3.사상가
　제2절 : 고려시대
1.관학
2.사학
3.과거제도
4.사상가
　제3절 : 조선시대
1.관학
2.사학
3.과거제도
4.사상가
5.실학
제4절 : 근대교육
1.고종의 교육입국 조서
2.학교제도
3.일제탄압정책
4.사상가
제3장 서양교육사
제1절 : 그리스 교육
1.스파르타와 아테네의 비교
2.사상가
제2절 : 로마의 교육
1.교육목적
2.시대구분
3.학교제도
4.사상가
제3절 : 중세시대
1.초기의 기독교 교육
2.기사도 교육
3.Karl대제와 궁정학교
4.Schola 철학
5.대학의 발달
6.시민교육
제4절 : 인문주의 교육
1.르네상스
2.종류
3.사상가
제5절 : 종교개혁과 교육
1.종교개혁
2.신교와 구교의 교육
제6절 : 실화주의 교육
1.실학주의 배경
2.실학주의 교육 특징
3.종류
4.사상가
5.교육령
제7절 : 계몽주의와 교육
1.계몽주의
2.계몽주의 교육의 종류
3.사상가
4.범애주의
제8절 : 신인문주의 교육
1.종류
2.사상가
제9절 : 신교육 운동
1.새로운 학교의 출현
2.사상가

키워드

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