유아기 발달에 관한 연구

소개글

유아기 발달에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 결 론

본문내용

캐나다 유아를 관찰했는데, 그 중 24명은 부모의 직업이 전문직이었고, 16명은 사회복지 대상의 가정에서 자란 유아였다. 이 두 집단의 평균 연령은 4세 미만이었다. 이 두 집단이 보여준 놀이범주의 차이는 그들이 속해 있는 사회 계층과 관련되는 것으로 나타났다.
즉, 사회적 놀이에 있어서 저소득층 아동은 ‘평행놀이’를 더 많이 하는 반면, 고소득층 아동들은 ‘연합놀이’를 더 많이 하였다. 그러나 ‘비몰입 행동’과 ‘지켜보기’, 그리고 ‘혼자 놀이’에는 사회 계층간의 차이가 나타나지 않았다.
그리고 인지적 범주에 있어서는 저소득층 아동이 고소득층 아동에 비해 ‘기능적 놀이’를 더 많이 하고, ‘구성적 놀이’는 더 적게 하였다. 저소득층 아동들은 장난감들과 친숙해지기 위해 반복놀이를 더 많이 하는데 비해, 이미 장난감과 친숙해 있는 중산층 아동들은 창의적 놀이로 진행할 수 있었다.
③극적 놀이(dramatic play)
‘기상(make-believe)' 또는 ’환상(fantasy)' 놀이는 다른 물건이나 사람인 것처럼 가정하고 노는 극적 놀이의 한 종류이다. 극적 놀이를 통해서 아동들은 자기들의 두려움과 정서적 갈등을 다루고, 실생활에서 그들의 요구를 만족시키는 일종의 적응 전략이 되기도 한다.
Johnson(1976)은 3~5세 아동의 ‘상상놀이’와 ‘확산적 사고(창의성)’, 그리고 ‘지능’과의 관계를 조사하였다. 이 연구를 통해 Johnson은 위의 세 가지가 서로 관련이 있음을 발견하고, 인지적 기술과 놀이간에는 순환적인 작용이 이루어지고 있다고 결론을 내렸다. 존재하지 않는 어떤 것이 존재하고 있다고 가정할 수 있기 전에, 아동은 어떤 최소한의 인지적 발달단계에 이르러야 한다. 즉, 존재한다는 것과 존재하는 것처럼 가정한다는 것 사이의 차이를 알아야 하며, 만일 그가 사자처럼 울부짖어 보려고 한다면, 아동은 자기의 머리 속에 사자가 어떤 것인지에 대한 생각을 먼저 가지고 있어야 한다. 이처럼 아동은 환상과 더불어 놀이를 할수록 인지적으로 더욱 발달하므로, 순환작용은 계속된다. 극적 놀이를 하는 동안의 상호작용은 놀이와 발달과의 관계에 있어서 중요한 측면인 것 같다.
따라서 ‘크고 나쁜 늑대’와 같은 것을 상상하는 것은 아동의 지적 발달에 도움이 된다.
④상상적 놀이 친구(imaginary playmates)
상상적 놀이 놀이친구는 정상적인 징조로서, Schaeffer(1969)에 의하면, 3세~10세 사이의 아동 중 15~30%가 상상의 친구를 가지고 있다고 한다. 이러한 상상의 친구는 2세 반 이후에 나타나서는, 학교에 갈 때쯤 되면 사라지게 된다(Ames & Learned, 1946). 이러한 종류의 상상놀이에서 상상의 인물이나 동물은 아동에게 있어서는 그와 얘기하고, 놀 수 있고, 또 그에 관해 다른 사람에게 얘기할 수도 있는 실제 인물로 보인다. 맏이나 독자는 형제가 있는 아동들보다 외로움을 극복하기 위해서 상상의 친구를 더 많이 갖는 경향이 있다(Manosevitz, Prentics, Wilson, 1973). 그리고 특히 영리하고 창의적인 아동들이 상상의 친구를 갖는 경향이 있다(Schaeffer, 1969 : Jersild, 1968).
Ⅲ. 결 론
지금까지 유아기의 발달에 관한 연구를 5가지 영역(발달특징, 신체 발달, 지적 발달, 언어 발달, 유아기의 놀이)으로 나누어 연구해 보았다.
연구해 본 결과, 인간이 각 발달 단계를 그칠 때마다 수행해야 할 과업들이 고착되지 않고 건강한 자아를 지닌 인간으로서 사회에서 기능할 수 있으려면, 심리 사회적 관점에서 유아기를 포함한 모든 발달단계에서 환경과의 상호작용 안에서 수행해야 할 과업들을 양육자가 올바로 앎(이해)으로서 ‘지지’를 해 줄 때, 더욱 건강한 인간으로서 기능할 수 있을 것이라고 생각한다.
이 연구를 접으면서 개인적으로 아쉬운 점이 있었다면 인간을 성숙시키는 요소로 꼽을 수 있는 것이 ‘교육’이라고 할 수 있는데 유아기의 교육 부분에 대한 연구를 하지 못했다는 점이다.
또한 유아기에 관련된 참고문헌 등을 수집 조사함에 있어서 학자들마다 개인적인 관점에 따라서 발달단계를 분류하는 것에 차이가 있다고 하지만, 발달단계를 분류함에 있어서 그 시각들이 너무 달라서 여러 권의 참고문헌을 보고 정리하는데 다소 어려움이 있었다.
어쨌든 유아기의 발달에 관한 연구를 통해서 그 동안의 교육 방식이 인간발달에 대해 총괄적으로 이론을 습득하는데 초점이 맞추어졌기 때문에 막상 뒤돌아서면 백지상태로 애매모호한 뜬 구름의 지식들이 사고체계를 이루고 있었던 것이 사실인데 이번 기회를 통해 유아기 만큼은 자신감 있게 습득할 수 있어서 큰 수확으로 남겨질 것 같다.
마지막으로 아동발달을 수강하는 학도로서 아동의 역량강화를 위해 내가 어떻게 아동을 대해야 할 지에 대해 생각하는 시간을 가져 보았다.
본 자가 서론에서 언급한 것처럼 아동을 어른의 축소판이 아닌 독립된 인격체로 대우해 줌으로서, 아동을 대할 때 아동의 눈높이로 사고하고, 의사소통을 하는 과정에서 긍정적인 feedback을 통해 관심과 칭찬으로 양육자의 역할을 하는 것이 첩경의 지름길이라고 생각한다.
【 참 고 문 헌 】
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5) 이은화외 6명 공저, 「유아교육개론」, 서울 : 이화여자대학교 출판부, 2001년.
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7) 김경중외 11명 공저, 「아동발달 심리」, 서울 : 학지사, 2001년.
8) 성영혜외 8명 공저, 「영유아 발달의 이론과 실제」, 서울 : 동문사, 2001년.
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