몬테소리교육에 대하여

소개글

몬테소리교육에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 몬테소리 교육의 정의
1) 몬테소리의 생애
2) 어린이집의 운영
3) 몬테소리 교육의 정의

2. 몬테소리 교육의 목적
1) 몬테소리 교육에 있어서 목적론
2) 내적 생명의 조성과 정상화
3) 인격의 완성
4) 이상사회의 건설

3. 몬테소리 교육의 교육방법
1)유아의 자발성에 기초한 자동교육적 방법
2) 자유의 보장
3)준비된 환경
4) 몬테소리 교구
5) 개별화 교육과 혼합연령 학급

4. 몬테소리 교육의 특징
1) 몬테소리 교육원리의 특징
2) 몬테소리 교육내용의 특징
3) 몬테소리 교육방법의 특징

5. 몬테소리 교육의 제시방법
1) 독립적인 학습을 유도한다.
2) 따라하기
3) 단계적 학습을 도와주어라
4) 어린이의 집중력 발달을 도와주어라
5) 학습에 대한 긍정적인 태도를 심어 주어라
6) 어린이의 기억력 발달을 도와주어라
7) 언어 발달을 격려하라

6. 참고문헌

본문내용

의 자발적인 선택에 의한 일과의 구성이 가능하다는 것을 의미한다.
마지막으로 몬테소리는 어린이 중심의 교육방법을 중시하고 있다. 몬테소리교육에서 교육의 주체는 교사가 아니라 어린이로서 어린이 스스로가 교구를 선택하여 작업을 함으로써 정상화에 이르도록 구성되어 있다. 교사는 준비된 환경의 일부 요소로 간주되어 환경을 정비하고 관리하는 환경의 조성자로서의 역할이 주가 된다. 그런 의미에서 몬테소리는 몬테소리 교육에서의 교사는 결코 단순한 일반 교사가 아니라 지도자가 되어야 한다고 주장하고 있다. 몬테소리 교육의 지도자는 학습의 결정, 선택권자인 어린이를 수동적인 학습자로 보는 것이 아니라 하나의 인격체를 가진 능동적인 학습자로 인정하여 어린이의 정신세계를 발전시킬 수 있도록 관찰자, 안내자, 촉진자로서의 역할이 요구되고 있다. 즉, 몬테소리 교육의 지도자는 관찰을 통하여 어린이가 환경과의 상호작용을 할 때까지는 촉진자로서 적극적으로 개입하지만 일단 상호작용이 이루어지고 나면 소극적으로 개입하는 관찰자로서 후퇴하여 절대로 간섭하거나 도와주려 해서는 안된다. 이는 몬테소리교육에서 교육의 중심은 교사가 아니라 어린이이며, 어린이는 스스로 행동하고, 결정하고, 작업함으로써 자기 발달을 성취할 수 있기 때문이다.
5.
) LESLEY BRITTON, 몬테소리 교육, 다음세대(1999) , 37-41면
몬테소리 교육의 제시방법
1) 독립적인 학습을 유도한다.
몬테소리 교육법의 여러 이점 중 하나는 어린이를 독립적인 학습자로 키운다는 데 있다. 그렇게 하려면 어린이가 가장 좋아하는 활동을 하도록 허용해 주고, 그 활동을 끝마치도록 용기를 주며, 그런 후에는 스스로 잘못을 발견할 수 있게 해주어야 한다. 부모는 중간에 끼여들어 아이에게 지금 잘못하고 있다고 말해 주고 싶은 유혹을 느낀다. 부모가 더 오래 기다려 주는 법을 배우면 아이는 스스로 바른 길을 찾아갈 것이다. 몬테소리 학교에서 사용되는 교구에 '자기수정'과 같은 부분이 포함되어 있는 것은, 아이들이 어떤 것을 올바르게 배우는 법에 대한 힌트를 주기 위함이다.
2) 따라하기
어린이가 어른이나 다른 아이를 보고 모방함으로써 많은 것을 배운다는 사실을 알고 있어야 하며, 이것은 따라하기(modelling)라는 학습의 유형에 속한다.
이 같은 학습의 유형에 대해 알고 있으면, 어린이 앞에서 행동하는 방식을 조심스럽게 따져보게 될 것이다. 예를 들어, 공격적인 부모를 보고자란 아이는 그것을 당연한 것으로 여기며, 자신도 공격적으로 행동해도 된다고 생각한다. 반대로 늘 친절하고 상냥한 부모의 보살핌을 받고 자란 아이는 이 같은 행동을 모방해 무의식적으로 따라 하려고 한다. 어린이에게 새로운 것을 하는 방법을 보여줄 때는 이 점을 명심하라. 매번 아주 천천히 그리고 세심하게 보여주려고 노력해야 한다. 그러면 어린이는 쉽게 부모를 따라 할 수 있으며, 혼자 힘으로 해보려고 노력함으로써 궁극적으로 새로운 기술을 익히게 된다.
3) 단계적 학습을 도와주어라
몬테소리는 어린이와 작업을 함께 하면서, 한 번에 한 가지를 가르치고 먼저 그것을 익혔는지를 확인한 다음, 다음 단계로 나아가면 아이들이 더 쉽게 배운다는 사실을 관찰을 통해 발견했다. 그러나 어린이에게 새로운 것을 보여줄 때는, 너무 빨리 해 보이지 말아야 하며, 각각의 단계는 어린가 해낼 수 있을 만큼 단순해야 한다. 이런 식으로 가르치면, 어린이는 분명 잘 해낼 것이다.
4) 어린이의 집중력 발달을 도와주어라
어린 나이에 집중력을 발달시켜 주면 어린이가 학교에 들어갔을 때 큰 도움이 된다. 몬테소리는 늘 어린이의 연령과 능력에 맞는 활동을 하게 해 줄 것을 권했다. 어린이들은 너무 어렵거나 쉬운 일 모두에 흥미를 잃는다.
5) 학습에 대한 긍정적인 태도를 심어 주어라
부모가 어린이를 긍정적인 태도로 대하려면, 어린이가 무언가를 배우려 할 때 격려해 주어야 한다.
6) 어린이의 기억력 발달을 도와주어라
기억력에는 몇 가지 유형이 있는 것으로 알려져 있다. 다른 어린이보다 암기를 더 쉽게 하는 어린이가 있는가 하면, 어떤 어린이는 시각적 기억이 뛰어나며, 청각적 기억에 뛰어난 어린이도 있고, 운동에 관한 기억력이 좋은 어린이도 있다. 몬테소리는 시각적, 청각적 기억력을 향상시켜 주는 놀이를 몇 개 고안했으며, 일부는 이 책의 뒷부분에 소개되어 있다. 이 같은 놀이는 어린이가 아주 좋아하는 활동을 하면서 어떤 특정한 능력을 익히게 해준다.
7) 언어 발달을 격려하라
몬테소리는 민감기인 생후 6년 간의 언어 발달의 중요성에 대해 상당히 많은 글을 남겼다. 그 이후에 행해진 많은 연구들은 언어와 학습, 그리고 언어와 사고의 상관관계에 대한 주의를 환기시켰다. 몬테소리에 의하면 인간은 자신의 귀에 들리는 소리나 말을 알아들을 수 있는 신체 구조를 가지고 태어난다고 생각했다.
언어 발달의 중요성과 지능과의 상관관계를 강조하는 이유는 명백하다. 말을 하지 못하는 아주 어린 나이에도 아기는 부모와 의사 소통을 하고 싶어한다. 아기는 탄생 직후부터 부모의 목소리를 듣고, 얼굴을 보고, 눈을 맞추기를 좋아하며, 이에 대한 반응으로 미소를 보낸다. 부모가 그 반응으로 더 많은 말을 하면, 아기는 더 많이 웃고, 이런 과정이 반복된다.
어린이와의 대화는 많이 하면 할수록 좋다. 어린이와 말을 하고, 설명해 주고, 이야기를 들려주고 책을 읽어 주는 것은 물론, 아이의 말을 들어 주는 것도 중요하다.
마리아 몬테소리는 어린이의 '받아들이는 정신'에 상당한 비중을 두었다. 그녀는 생후 6년이 어린이의 발달에 있어 가장 중요한 시기라고 생각했다. 따라서 이시기의 교육은 결코 과소평가 되어서는 안 된다.
6. 참고문헌
LESLEY BRITTON, 몬테소리교육, 다음세대(1999)
김영선, 몬테소리 유아교육론, 학지사(2000)
조옥희/권영자, 3·4·5세 유아를 위한 몬테소리유아교육, 중앙적성출판사(1998)
최영희, 몬테소리의 교육이론, 디자인클립아트(2000)
최영숙/최영희, 몬테소리 언어교육의 이론과 실제, 대학서림(1997)
김영숙, 몬테소리 일상 생활의 이론과 실제, 디자인클립아트(2000)

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몬테소리,   유아교육,   어린이집,   유아교육학,   교구