교수학습이론과 매체

소개글

교수학습이론과 매체에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
1) 유의미 학습
2) 포섭이론과 그 유형
3) 선행 조직자의 원리
4) 학습과제의 제시방법
(1) 점진적 분화의 원리
(2) 통합적 조정의 원리

2. 가네(Gagne)의 수업이론
1) 언어정보
2) 지적기능
3) 운동기능
4) 태도
5) 인지전략

3. 브루너의 발견학습이론
1) 수업이론
2) 수업이론의 주요특징
(1) 학습 선행 경향성
(2) 지식의 구조
(3) 학습게열
(4) 강화
3) 교육적 시사점

4. 참고문헌

본문내용

는 영상이나 도해로 표현하는 영상적 표현, 그리고 명제를 형성 변형하여 상징체계로 표현하거나 또는 논리적 명제로 표현하는 상징적 표현방식이 그것이다.
지식 표현의 경제성이란 학생들이 학습하여야 할 정보의 양을 모두 포괄할 수 있도록 간단하게 요약해서 나타내는 것을 말하며, 표현의 생성력이란 표현된 지식의 명제가 새로운 학습을 생성해 낼 수 있는 힘을 의미한다.
(3) 학습게열
학습계열이란 학습자가 학습 내용을 이해변형전이하는 능력을 스스로 발휘할 수 있도록 조직된 학습과제의 제시순서를 의미한다. 학습과제의 제시 순서는 학습과제의 모호성과 난이도를 좌우하게 되고 학습 장면에서 문제해결의 가능성을 탐색하려는 학습자의 의욕과 태도에 많은 영향을 주게 되므로, 주어진 무제의 이해변형전이가 용이하게 이루어질 수 있도록 조직되어야 한다.
브루너는 모든 학생들에게 똑같이 적용될 보편적인 최종의 학습계열은 없지만 작동적 표현, 영상적 표현, 상징적 표현의 순서에 따라서 학습과제가 제시되어야 한다고 주장하고 있다.
(4) 강화
브루너는 교수와 학습의 과정에서 작용될 상벌의 성격과 그 적용으로서 강화를 제시하고 있는데, 이러한 강화는 내적 보상과 외적 보상에 의한 것으로 두 가지 형태로 구분한다. 브루너는 내적 보상에 의한 강화를 우위에 두고 있으며, 학습을 통하여 경험하게 되는 발견의 희열과 성취감을 바탕으로 하는 내적 보상은 다른 어떤 외적 보상에 비하여 강화력이 크다고 주장하였다.
3) 교육적 시사점
브루너가 제시한 인지발달의 3단계는 교과 내용을 학습자의 표상단계에 적합하도록 전화하여 가르칠 수 있다는데 의미가 있다. 즉, 아동이 지니고 있는 발달단계에 따라 각 단계에 적합하도록 교과내용을 재조직하고 강화하는 나선형 교육과정이 필요하다는 것이다.
발견학습을 주창한 브루너에 의하면 발견이란 자기 자신의 지력을 사용하여 스스로 지식을획득하는 모든 형태이다. 따라서 발견의 과정은 지적 발달에 크게 공헌하고 발견적 교수법은 문제해결 과정을 통해서만 학습될 수 있다는 것이다. 브루너는 학습과제와 관련된 선행지식이 발견을 촉진한다고 보고 있다. 또한 학습과제와 관련된 선행지식이 발견을 촉진한다고 보고 있다. 또한 발견을 유도하는 모형에 따라 학습하는 것이 발견을 촉진한다고 보고 있다.
브루너는 적절한 교수이론은 지식의 특성, 학습자의 특성, 지식 획득 과정의 특성을 고려해야 한다고 제안하고 있다. 아동에게 발견학습을 시키는 것은 발견의 본질적 즐거움 때문에 학습 동기를 부여받는 자아보상을 촉진할 수 있다는 브루너의 주장이 그의 교수이론에 기초한 수업설계에 구현될 수 있기 위해서는 교수설계자로서의 통찰과 전문성이 부단히 요청된다.
4. 참고문헌
1. 『교육심리학의 이해』, 신명희 공저, 학지사, 2003
2. 『21세기 교육방법 및 교육공학』, 이화여자대학교 교육공학과, 교육과학사, 2004
3. 『실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제』, 정명화 공저, 학지사, 2001
4. 『교육방법의 공학적 접근』, 최동근 공저, 교육과학사, 2000

키워드

교수학습이론과 매체,   방송통신대,   방통대,   교수학습이론