일반아동과 ADHD 아동의 공격성 및 친사회성 비교연구

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구목적 필요성
2. 연구문제
3. 가설

Ⅱ. 이론적 배경
1. 사회성 발달
2. 공격성 발달과 친사회성 발달
3. ADHD 아동

Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 연구자료

Ⅳ. 연구 결과 및 해석
1. 일반아동과 ADHD아동의 공격성 차이
2. 일반아동과 ADHD아동의 친사회성 차이
3. 일화기록

Ⅴ. 논의 및 제언
1. 논의
2. 결론 및 제언

*참고문헌

본문내용

을 걸어도 대답을 하지 않는다. 집중력이 요구되며, 타인과 대화를 잘 할 수 있는 기술이 필요하다. 반면 B는 집중력이 있고 정리정돈을 잘하며 타인과 이야기 나누는 것을 좋아하며 남에게 베푸는 마음이 있다.
관찰날짜 : 2006. 05. 28
관찰시간 :
관찰아동 : A와 B
관찰장소 : 교회 3학년 예배당　
선생님이 A에게 다가가 친사회성 설문지를 해달라고 하자 싫다고 한다. 설득을 해서 결국 하게 되었는데 친한 친구가 누구냐고 물으니 없다고 한다. 친구가 필요 없다고 말한다. 그래서 학교에서 쉬는 시간에 무엇을 하느냐고 물으니 딱지치기를 한다기에 딱지치기를 같이 하는 친구 중에 친한 친구가 없느냐고 묻자 안 친하다고 한다. 그래서 결국 사촌 형제를 생각하고 설문지를 한다. 선생님이 문제를 읽어주고 A의 대답을 듣고 체크한다.
선생님이 B에게 다가가 친사회성 설문지를 해달라고 하자 “뭔데요?”라고 물으며, 관심을 보인다. 친한 친구가 있냐고 묻자 있다고 한다. 펜을 직접 들고 설문지를 한다.
설문지를 하면서 지겹다고 말한다. 선생님이 옆에서 다독거리자 조용히 설문지 작성을다 한다.
A에겐 친한 친구 뿐 아니라 친구가 없다. 친구를 사귀는 것에 회의적이고 아마도, 대인관계에서 받은 상처가 많아 보인다. 대인관계를 잘 할 수 있도록 이끌어주는 것이요구된다. B는 친구관계가 A보단 잘 형성되어 있는 것으로 보인다.
Ⅴ. 논의 및 제언
1. 논의
ADHD 아동과 일반 아동은 공격성과 친사회적인 부분에서 차이가 나타났다. ADHD 아동은 일반 아동에 비해 공격성이 현저히 높게 나왔으며, 친사회성은 낮게 판별되었다.
2. 결론 및 제언
아동의 공격성을 감소시키려면 감정이입의 발달로 타인의 고통을 느낄 수 있어야 하며(박덕규, 1983) 이러한 사회능력은 아동을 따뜻하게 보살펴주는 부모와의 상호작용을 통하여 발달하게 된다. 부모모델이 잘 형성되어야한다.
감정이입의 발달은 특히 부-자녀관계의 질이 중요시되고 있다. 즉 아동에게 부모란 훈육, 적절한 보살핌의 근원으로써 거시적 측면에서의 양육자이며, 또한 하나의 모델로도 작용하여 아동은 부모의 행동을 모방하는 모델링에 의해 그들의 태도와 가치관 형성에 많은 영향을 받게 된다.
또래관계의 해결책을 찾아보면 공격적인 행동을 하는 아이는 갈등 상황에 있는 어린이들을 서로에게서 떼어내고 흥분을 가라앉히도록 한다. 다음으론 먼저 진정된 어린이에게 무슨 일이야? 네가 그러면 친구의 기분이 어떨까? 친구의 기분을 어떻게 하면 나아지게 할 수 있을까? 등의 질문을 통해 갈등 상황에서의 문제를 파악하고 상대방의 입장에서 문제를 바라보며 다양한 해결점을 찾아본다. 이때 부모 개입 시 주의할 점은 부모 또한 침착하게 대응해야 한다는 점이다. 흔히 싸움을 말리는 부모의 목소리가 어린이들의 울음이나 다투는 소리보다 더 큰 경우를 볼 수 있다.
또래의 놀이를 방해하는 아이는 흔히 또래의 놀이에 끼여들 때 장난감을 빼앗거나 놀이를 방해하는 경우가 많은데 이러한 행동은 집단으로부터 소외와 거부를 가져온다. 따라서 효과적으로 참여하기 위해서는 또래 놀이 집단 주변에서 첫째, 말없이 서성이거나, 둘째, 집단의 놀이 행동을 관찰하며 적절한 기회가 오기를 기다려야 한다. 셋째, 놀이와 연관된 말을 건네며 진행되는 놀이를 지켜보며 바람직한 참여 방법으로 시도해야 한다.
산만하고 주의집중이 어려운 아이는 놀이감을 한꺼번에 주지 말고, 한두 가지만 제시해주고, 일정시간 놀이 후 다른 장난감을 준다. 이런 경우 아동은 놀이도 한 가지를 끝까지 하지 못하는 경우가 많다. 필요하면 주제가 있는 한 가지 놀이활동을 엄마가 계획해서 끝까지 놀이를 마무리 할 수 있게 도와준다. 놀이가 끝나면 반드시 정리 시간을 갖고, 또한 일정시간동안 정적인 놀이를 할 수 있는 기회도 자주 준다.
* 참고문헌
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대구대학교 출판부.
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홍정주(1988). 아동의 감정이입과 공격성에 관한 연구. 원관대학교 석사학위논문.
*목 차
Ⅰ. 서론
1. 연구목적 필요성
2. 연구문제
3. 가설
Ⅱ. 이론적 배경
1. 사회성 발달
2. 공격성 발달과 친사회성 발달
3. ADHD 아동
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 연구자료
Ⅳ. 연구 결과 및 해석
1. 일반아동과 ADHD아동의 공격성 차이
2. 일반아동과 ADHD아동의 친사회성 차이
3. 일화기록
Ⅴ. 논의 및 제언
1. 논의
2. 결론 및 제언
*참고문헌

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