교육행정 및 교육경영 기말 과제

목차

1. 교육기획의 원리를 들고 설명하시오.

2. 교육계획의 유형을 대별하여 설명하시오.

3. 교육기획의 접근방법을 들고 설명하시오.

4. 교육기획의 과정을 들고 설명하시오.

5. 교육정책의 특성을 의사결정면, 정치적 과정, 교육적 효과의 측면에서 설명하시오.

6. 정책형성의 기본모형들(합리성, 만족도, 점증주의, 혼합, 최적)을 설명하시오.

7. 교육정책의 형성과정을 들고 설명하시오.

8. 교육정책의 영향을 끼치는 제반요인들을 들어 설명하시오.

9. 교육법의 특성을 들고 설명하시오.

10. 교육법의 기본원리를 들고 설명하시오.

11. 교육법의 구성을 설명하시오.

12. 한국 교육행정조직의 제반 문제를 논하시오.

13. 장학의 발달과정을 설명하시오.

14. 장학의 유형을 들고 설명하시오.

15. 장학담당자의역할을 들고 설명하시오.

16. 인사행정관의 발달과정을 설명하시오.

17. 교육재정의 특성을 들고 설명하시오.

18. 교육재정의 구조를 교육목적, 운영형태, 재원별에 따라 설명하시오.

19. 학교 경영 기법들을 (MBO, EBO, PERT, PPBS, ZBBS, MIS) 설명하시오.

20. 학교 경영 계획의 수립 절차를 들고 설명하시오.

본문내용

설명하시오.
1) MBO
목표관리(Management by Objectives)란 구성원의 참여를 통해서 활동목표를 명료화 하고 체계화하여 관리의 효율성을 높이는 관리기법이다. 목표관리기법은 조직의 각 구성원들이 서로 다른 분야에서 활동하고 있지만 그러한 공헌들은 모두 공동목표 달성을 수행하도록 조직의 운영 개선을 하여 능력주의적 실적 중심의 경영을 해 가는 것이 주된 목적이다.
연구 결과, 조직의 목표 달성과 미래의 활동에 대한 구성원들의 인지도가 높아졌고, 의사소통이 잘 되고, 의사소통 방법의 개선을 이해하는데 큰 도움을 주어 사무만족에 큰 영향을 준다는 결론을 얻고 있다.
2) EBO
학교경영에서의 목표에 의한 관리기법(EBO: Education by Objective)은 학교교육활동을 학교교육의 목표에 집중시킴으로써 교육의 효과성과 효율성을 높일 수 있다. 또한 교직원들의 참여로 인한 사기와 직무만족을 높일 수 있다. 이 기법은 학교조지그이 관료화를 방지하여 교직의 전문성을 증대시킬 수 있다.
그러나 교직원의 참여는 업무부담의 가중을 초래하여 불만의 원인이 될 수 있고, 교육적 성과에 치우쳐서 교육을 오도할 위험성도 있다. 뿐만 아니라 목표달성에 집착하여 부작용을 초래할 수도 있다.
그러므로 학교경영자들은 이러한 문제점들을 사전에 인지하여 목표관리의 문제점을 방지하도록 해야 한다.
3) PERT
과업평가계획기법(PERT: Program Evaluation and Review Technique)은 과업의 수행과정을 도표화하여 합리적이고 체계적으로 수행하도록 하는 방법이다. 이 기법은 1957~1958년 사이에 미해군의 폴라리스미사일계획의 일환으로 추진된 연구에 의해 개발되었다. 그 이후 미 국방성을 비롯하여 민간회사의 관리기법으로 널리 사용되었으며, 1960년대 말부터는 연구기간과 학교의 관리기법으로 사용되고 있다.
이 기법은 하나의 프로젝트 수행에 필요한 다수의 세부사업을 단계와 활동으로 세분하여 관련된 계획공정으로 묶고 이를 최종목표로 연결시키는 기법이다. PERT는 다음과 같은 강점을 가지고 있다.
사전에 문제점을 예측할 수 있다.
실정에 맞는 계획을 선택할 수 있다.
계획의 입안자, 집행자, 감독자가 모두 참여할 수 있다.
계획을 수시로 보완, 조정, 수정할 수 있다.
시간과 비용을 절감할 수 있다.
이와 달리 다음과 같은 단점을 가지고 있다.
계획에 필요한 모든 자료를 세밀하게 검토하여야 한다.
관계되는 사람들 전원이 참가하여야 하고, 같이 책임져야 한다.
효과적인 계획이 이루어지려면 고도의 훈련을 쌓아야 한다. 따라서 과업평가계획기법은 학교교육계획이나 학교행사계획 등에 적절히 활용하면 교육조직의 효과성과 효율성을 크게 향상시킬 수 있을 것이다.
4) PPBS
기획예산제도(PPBS: Planning Programming Budgeting System)는 1961년 미국 국방성이 최초로 채택하여 사용하기 시작한 후, 인정되어 오늘날 미국 연방정부의 모든 행정부서에 적용되는 예산편성방식이다. 이것은 성과위주예산이라고도 불리며 목표달성을 위해 제안되는 제 계획의 l용 및 각 계획 하에서 수행되는 가업내용과 양, 그리고 얻어질 성과의 양적 측정 자료가 표시되는 예산이다.
이 제도는 교육계획의 공식화된 접근방법이다. 대안의 개발과 평가, 선택, 환경의 개선, 동일한 목적을 이루도록 의도된 상이한 프로그램의 산출을 비교하는 데 초점을 맞춘다. 그리고 기획수립과 단기, 장기적 예산편성을 유기적으로 연관시킴으로써 자원배분에 관한 의사결정을 합리적으로 일관성 있게 합하려는 제도라고 볼 수 있다.
5) ZBBS
영기준예산제도(Zero Base Budgeting System)는 의사결정패키지를 작성하여 각 패키지에 순위를 부여해서 한정된 예산을 맞추는 사업을 결성하는 것이다. 일반적으로 예산을 세출 때 과거의 경향이라든지 전년도 예산내역을 근거로 해서 금년도 예산을 확정하는 것이 상례로 되어 있다.
이러한 ZBBS는 지출의 필요성에 대한 일정 책임을 최고 관리층으로부터 각 예산 중심점의 관리자에게로 변경 시켜며, 백지상태에서 예산 신청액을 자세히 증명해야 하는 기회 예산편성기법의 하나라고 할 수 있다.
6) MIS
정보관리체제(MIS: Management Information System)란 의사결정자가 합리적인 결정을 내릴 수 있도록 필요한 정보를 적시에 신속하고 정확하게 제공하는 체제를 말한다. 정보의 수지, 분류, 저장, 인출, 사용의 과정을 통하여 의사결정을 도와주는 체제이다. 현대와 같은 정보사회에서 효과적이고 효율적인 관리가 이루어지려면 정보관리체제는 필수적인 것이다.
교육에서 이 체제는 주로 대학경영 혁신을 위한 기법으로 발전하였다. 즉 대학교육의 계획, 운영, 통계 평가 등을 수행함에 있어 관련 정보의 수집, 처리, 저장, 전달 등을 효율화하기 위한 대학행정 지원체제로서 발전되었다.
20. 학교 경영 계획의 수립 절차를 들고 설명하시오.
교육의 자율화 민주화 지방화 시대에 걸맞도록 1988년부터 시 도교육청으로 하여금 그 지방의 특수성에 적합한 교육지표나 중점 과제를 스스로 마련하여 교육계획을 세우고 각급 학교도 학교 나름대로의 자주적이고 창의적이고 특색 있는 교육계획을 수립하여 실천하도록 하였다. 그러나 대부분의 학교의 교육계획은 대등소이한데, 그 구조를 보면 다음과 같다.
1) 교육계획의 기저
국경지표, 교육정책이나 개혁의 기본방향, 시 도 교육청의 교육지표나 중점과제. 학교장의 경영관이나 경영 중점, 전 학년도 학교경영 분석과 과제의 기술
2) 교육목표 및 구현 중점
학교 교육목표 및 교육방침, 중점 과제나 역저 사업 및 추진계획
3) 교육과정 운영
교육과정의 편제와 시간배당, 운영지침, 교과별, 월별 단원계획 및 일과 운영계획 : 특별활동 운영계획, 학교 재량 시간 운영계획, 교육과정 평가계획
4) 생활지도 계획
5) 부서별 운영계획
교무부를 위시하여 교무분장 계획과 업무의 상세화
6) 중점 과제나 역점사업 또는 특색사업
7) 학교 행사의 운영계획
8) 교원 연수나 자율장학 계획
9) 기타 참고 자료나 기본 통계

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