대안학교 -교육사회학레포트

소개글

대안학교 -교육사회학레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.대안학교란?

2.우리나라의 대안교육운동

3.대안학교의 유형

4.우리나라의 대안학교

5.외국의 대안학교

본문내용

교육을 실시하고 있는데, 서머힐을 창립한 닐의 사상에 불교 원리를 적용시켜 태국식 '서머힐' 학교를 건설해 보자는 목적으로 한다.
학문적인 수업을 포함해서 자기가 마음대로 선택할 수 있게 활동을 설정해 줌
학교평의회와 같은 자치정부를 두어 어린이와 어른이 스스로를 다스리게 하는 집단치료 행위
어린이의 본성을 이해하는데 불교의 개념을 적용하고 있는데, 사람은 선과 악이라는 두가지 본성을 지니고 있으며, 환경적 요인들이 이 두가지 가운데 어느 하나가 우세할지를 결정짓는데 작용한다는 것. 이때 환경적 요인은 서로 보완해 주며, 어느것도 정적이거나 유일 하지도 않다. 따라서 무 반 덱에서는 어린이의 선한 본성을 증진시키고 악한 본성을 억제 시킬 결합시킴.
②'무 반 덱'의 생활과 교육
'무 반 덱'에 들어오는 아이들은 각 가정에서 부모들로부터 부당한 횡포를 당하고, 육체적정 신적으로 고통을 당했으며, 결국 그에 대한 탈출구로 분노와 저항, 반항을 일삼는 생활을 해왔 다. 그러나 여기에서는 그러한 아이들을 받아 최대한의 자유와 자신이 기꺼이 한 개인으로 가져 야 되는 권리와 의무가 있음을 알게하도록 하였다.
③'무 반 덱'의 자치정부 -학교 평의회
어른과 어린이의 관계 그리고 한 어린이와 다른 사람들과의 관계를, 권위주의와 선임의 틈을 좁히거나, 이성, 경험, 지식, 사랑 그리고 이해심 등에 기초해서 그 관계를 변화시킴으로써 재조정하려 한다. 그리고 어른이 어린이를 때리고 강제로 일을 시키는 것을 금지시키고 어린이 자기만의 가치를 강요하지 못하게 한다.
5.대안학교의 장점과 한계점
1)대안학교의 장점
①. 기존 교육 체제의 한계를 넘어설 수 있는 가능성을 제시
:학교교육이 안고 있는 모순을 대안학교가 다양한 스펙트럼의 형태를 보여 줌으로써, 새 로운 가능성과 방향성을 열어 준 것이다.
말 그대로 대안학교란 ‘대안을 만들어 가는 학교’로 기존 학교에도 적용 시킬 수 있는 방법적 토대를 만들어 냈다는 것은 큰 의미가 있다 할 것이다.
② 현행 공교육의 모순에 대한 변화를 자극하는 적극적 실험정신
:학교 운영의 시스템은 사회 질서의 중요한 한 축을 이루고 있기에, 근본적으로 쉽게 변 화하기 어려운 폐쇄성을 띠고 있다. 끊임없이 변화하는 사회에서 자칫 공교육은 정체될 수 밖에 없다.
그러나 대안학교는 다양한 실험적 교육 형태를 끊임없이 보여주면서, 학교교육에서 쉽사 리 접근하기 어려운 다양한 문제에 능동적으로 대처하여 기존 교육체제의 실용적 원수 (原水) 역할을 할 수 있기 때문이다.
③ 교육주체의 원상회복
:학습자 위주의 맞춤 학교인 대안학교는 학습자와 교수자 간의 관계를 원상회복시킴으로, 학습자와 교사 그리고 학부모의 상호 협력적인 관계를 유지시킬 수 있다. 즉 기존의 일방 적 피 수요자가 아니라 개개인이 교육의 주체자로 등장한다는 것이다.
④ 지속 가능한 가치 지향
:교육의 목적을 입신출세하는 데 두기보다, 자아를 최선으로 실천하는 데 있기에 ‘인간화 교육’이 가장 기본 가치가 되는 것이다. 여기서 학생들의 ‘자율성’과 ‘민주성’ 함 양이 주된 과제가 된다. 이러한 바탕에서 ‘인간’과 ‘자연의 조화’를 목적으로 다 양한 노작교육, 환경교 육, 인권교육, 미래교육, 평화교육 등이 근간을 이룰 수 있다 는 점이다.
⑤ 지역사회에 뿌리내린 ‘작은 학교’를 지향
:대안학교가 지향하는 교육철학과 이념을 가장 효과적으로 펼칠 수 있는 방안으로써 ‘작 은 학교’를 표방한다. 이는 다양하고 질 높은 교육 과정을 학생들에게 빠르게 전달 할 수 있어, ‘개별화 교육’을 가능하게 한다.
2)대안학교의 한계점
① 행정제도 : 정규교육과정 인정 못 받는 경우가 많다. 재정과 인력이 부족하다.
② 사회적 인식 : 중도탈락자들을 수용하는 혐오시설 쯤으로 여기는 지역이기주의, 학교 부적응아들이 가는 곳에서 개성 있는 학생들이 선택하는 곳으로 바뀌어야 한다.
③ 내적 문제 : 대안교육 교육과정 개발, 교사배출이 시급 하다.
6.대안학교의 개선방향
-교사 수의 정원 확대가 시급, 대안학교 교사 대상의 각종 연수 기회의 확대로 교사의 인식 전환 기회 부여
-정부의 재정 지원(시설, 운영비, 인건비 등)은 확대로 교육의 여건 정상화
-대안학교 본래의 취지를 살리면서도 최소한의 교육과정의 제시
-대안학교 교사 대상의 각종 연수 기회의 확대로 교사의 인식 전환 기회 부여
-정부 차원에서는 제도권 내의 공교육 정상화에 대한 다각적인 대책 강구
-일반 학교 내의 대안교실형의 효과에 대한 고찰 후 시행 검토
-대안교육 기회의 확대로 인하여 일반학교와 형평성 문제의 합리적인 대책이 우선되어 야 함
맺는말
레포트를 준비하면서 많은 종류의 대안학교가 있고, 공교육과는 다른 방식의 교육체계가 여러방식으로 행해지고 있다는 사실에 매우 놀라웠다. 또한 예비교사로서 이러한 교육과정들과 논쟁거리에 대해 무지 했던 것이 부끄럽기도 했다.
거의 모든 학생들이 나이에 따라 당연히 학교(일반 학교)에 가야 한다고 생각하며, 공교육과는 다른 종류의 교육을 받을 수도 있다는 것조차 전혀 모른 채 학생시절을 보낼 것이다. 그러나 모든 학생들이 각각의 개성과 능력을 고려하지 않은 획일화된 교육을 받아야 한다고 생각하지 않는다. 또한 획일화된 공교육의 문제점이 극명하게 드러나고 있는 만큼, 최선의 교육방법도 아닌 것 이다. 공교육이 주류를 이루고 있는 사회에서, 대안학교는 비주류 로서 사회적 논란의 대상이 되고 있기도 하다. 그러나 대안학교를 통한 교육에의 다양한 시도를 통해 우리의 교육제도가 더욱 발전 할 수 있으리라고 본다. 또한 대안학교가 정규공교육에 대한 단순한 대안이 아닌, 여러 가지 교육과정 중의 하나의 교육과정으로 인식되고, 교육에 대한 더욱 다양한 시도가 이루어 졌으면 한다.
참고자료
이종태(1998)『대안학교의 운영』, (서울 : 교육진흥)
고병헌(1996)『대안학교의 모델과 실천』, (서울 : 내일을 여는 책)
오묘순(2003)「대안학교 교사들의 의식분석을 통한 대안교육의 문제점 및 내실화방안 연구」
현병호(2005)『대안학교 길라잡이』,(서울: 민들레)
인터넷 홈페이지 http://www.edunet4u.net

키워드

대안학교,   대안교육,   대안교육운동,   간디학교