[파블로프][손다이크][스키너][행동주의이론]파블로프(Pavlov), 손다이크(Thorndike), 스키너(Skinner) 행동주의이론(파블로프의 고전적조건형성, 손다이크의 결합설, 스키너의 조작적조건형성)

소개글

[파블로프][손다이크][스키너][행동주의이론]파블로프(Pavlov), 손다이크(Thorndike), 스키너(Skinner) 행동주의이론(파블로프의 고전적조건형성, 손다이크의 결합설, 스키너의 조작적조건형성)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성 이론 분석
1. 개념
2. 파블로프(Pavlov)의 연구
3. 고전적 조건형성의 기본개념
1) 조건반응의 형성
2) 자극의 일반화
3) 변별
4) 소거
5) 자발적 회복과 재 조건형성
6) 고차적 조건형성
4. 고전적 조건형성의 학습원리
1) 시간의 원리
2) 강도의 원리
3) 일관성의 원리
4) 계속성의 원리

Ⅲ. 손다이크(Thorndike)의 결합설(시행착오설) 분석
1. 시행 착오설의 개념
2. 기본법칙
1) 연습의 법칙
2) 효과의 법칙
3) 준비성의 법칙

Ⅳ. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성 이론 분석
1. 생애
2. 개념
3. 스키너(Skinner)의 연구
4. 조작적 학습의 주요 개념
1) 강화
2) 정적 강화
3) 부적 강화
4) 벌
5) 소멸
5. 조작적 학습의 강화 계획
1) 변화 간격 계획
2) 고정 비율 계획
3) 변화 비율 계획
4) 고정간격계획
6. 강화 스케줄
1) 계속적 강화
2) 간혈적 강화
3) 자극통제와 자극변별
4) 연쇄와 조형
5) 일반화와 변별
6) 혐오통제와 혐오측정
7. 조작적 조건 형성의 적용
1) 자기 속도 학습의 영역이다.
2) 행동 수정의 영역이다.
8. 조작적 조건화의 기본모형

Ⅴ. 결론

본문내용

식으로 반응을 보이는 학생을 생각해 볼 수 있다. 스키너는 이런 행동들이 바로 혐오통제의 불가피한 결과라고 지적한다.
그는 처벌 또한 바람직한 것은 아니라고 주장한다. 혐오통제가 예상되는 행동을 증진시키려는 의도를 가진 반면에 처벌은 원하지 않는 행동을 못하도록 억압하는 것이 목적이다. 비록 처벌이 일시적으로 어떤 반응을 억누른다고 할지라도, 전반적인 반응경향을 약화시키는 것은 아니다. 처벌 역시 혐오통제처럼 바람직하지 못한 결과를 일으킨다. 처벌받은 학생이 모든 학습상황으로부터 도피하려고 결석하는 경우처럼, 처벌이 발생한 상황과 유사한 상황을 도피하려 한다. 그럼 처벌이 좋은 기법이 아니라고 한다면, 바람직하지 못한 행동을 없애기 위해 어떤 다른 기법들이 이용될 수 있을지에 대해 궁금해진다. 먼저, 원치 않는 행동을 만들어 내는 환경을 바꿀 수 있다. 도둑질 같은 문제행동은 경제제도가 모든 사람을 풍족하게 만들 수 있다면 크게 감소될 것이다. 또 원치 않는 행동을 무시함으로서 소거시킬 수 있다. 때로는 양립 불가능한 행동들이 조건 형성될 수 있다. 예를 들어, 한 아동이 매우 공격적이어서 끊임없이 다른 사람으로 하여금 큰소리를 지르도록 한다면, 이러한 공격적 행동을 무시하고(소거하고), 보다 조용하고 협동적인 행동에 대해서는 관심과 칭찬(정적강화)을 줌으로서 변화를 일으킬 수 있다. 마지막 이 기법은 소거 하나만 사용하는 경우보다 훨씬 신속하게 바람직한 행동결과를 얻을 수 있다.
대다수 문제 행동의 원인을 추적해 보면 지나친 혐오통제나 처벌에서 찾을 수 있다. 혐오통제, 처벌을 받을 당시의 여러 자극들이 출현함으로써 이러한 자극들이 후에 원래의 상황에서 유발되었던 공포, 불안, 우울, 분노 등과 같은 정서반응을 유발할 수 있다. 만약 아동이 공부를 하지 않는다는 이유로 학교에서 심한 처벌을 받았다면, 학교라는 자극이 출현할 경우 여러 가지 정서반응들이 일어나게 될 것이다. 다른 조건형성이 일어나지 않거나, 정서반응들이 소거되지 않는다면, 아동은 결국 중도에서 학교를 그만두거나 평생 교육이라는 상황을 피하려고 할 것이다.
7. 조작적 조건 형성의 적용
1) 자기 속도 학습의 영역이다.
자기 속도 학습이란 학생이 교수 기계나 프로그램 교재를 이용하여 자기의 이해 속도에 따라 학습하는 것이다. 여기에서 교수 기계는 하나의 구체적인 프로그램의 산물이지만 프로그램 수업이 의미하는 것 중 작은 부분일 뿐이다. 교실 수업이 프로그램화 될 때 수업의 내용은 작은 부분들로 제시되고 각 부분마다 반응이 요구된다. 그리고 각 부분이 성공적으로 학습되도록 피드백이 즉시 제공된다.
2) 행동 수정의 영역이다.
행동 수정의 원리는 바람직한 행동 반응에 대해서는 보상을 해 줌으로써 그 반응 빈도를 증
가시키며, 부적응 행동을 약화시키기 위해서는 혐오 자극을 제공하는 것이다.
8. 조작적 조건화의 기본모형
(a) S --------------------> R
자극 반응
(b) S------->R------------> S\'
자극 반응 강화자극
(c) S\"------->R------------> S\'
변별자극 반응 강화자극
스키너는 치료란 어떤 내면적인 정신적 혹은 정서적 문제를 탐지하는 것이 아니라, 변화하는 관찰가능한 행동과 조건들에 초점을 두어야 한다고 제안한다. 스키너의 개념을 문제행동을 개선하는데 적용하려는 심리학자들과 기타 전문직 사람들을 “행동수정가”(behavior modifiers)라고 부르는데 이들의 행동수정 프로그램의 첫 단계는 관심 있는 행동을 정확하게 기술하는 것이다. 이렇게 함으로서 변화를 필요로 하는 행동에 대한 객관적이고도 구체적인 설명이 가능하기 때문이다. 다음에는 이들 행동을 바꾸기 위한 시도를 하게 되는데, 관심 있는 행동의 개성정도를 평가하기 위해 일어난 변화를 주도면밀하게 모니터 한다. 또 정신병원, 학교, 소년감호소 등 여러 가지 환경 속에서의 행동을 변화시키는데 사용되는 방법으로 토큰경제(token economy)를 들 수 있는데, 일단 획득회고 나면 음식둘이나 특혜, 기타 일차적인 강화물과 교환되는 것을 말한다. 예를 들면 정신병원의 환자는 자기가 쓰는 방을 깨끗이 청소해야 할 것이고, 학생은 부과된 숙제를 끝내야 할 것이고, 비행아동은 싸움질을 삼가고 정규직으로 수업에 참여해야 할 것이다. 비록 이 시스템이 긍정적인 행동의 일반화를 항상 보장하는 것은 아니지만 어떤 경우행동 그 자체에 강화됨으로서 좋을 결과를 얻을수 있다. 환자의 방 청소는 깔끔하게 정리된 주변 환경에 의해 강화될 수 있으며, 학생의 공부는 자신이 현재 배우고 있는 것에 의해 강화될 수 있으며, 비행청소년의 나아진 행동은 새로운 친구와의 사귐에 강화될수 있다는 것이다.
Ⅴ. 결론
학습이란 경험이나 연습의 결과 일어나는 행동의 ??변화??다. 인간행동을 이해하는데 있어 가장 중요한 것은 학습과정이라 할 수 있는데, 그 이유는 행동하는 것은 물론 사고하는 것, 습관이 형성되는 것, 어떤 대상에 대해 특정한 태도를 취하는 것 등은 모두 학습과정에 의해 형성된 것이기 때문이다. 행동의 변화가 일어나는 과정에 대해 설명하는 이론으로는 크게 행동주의 이론과 인지주의 이론으로 나누어 볼 수 있다.
행동주의 학습이론가들은 학습을 자극과 반응의 연합으로 간주한다. 이들은 모든 반응이 자극에 의해 유발된다고 가정하고, 발생하는 반응, 그 반응을 유발시키는 자극, 그리고 경험이 쌓이면서 자극과 반응의 관계가 변하는 방식에 주목한다. 인지주의자들은 개인이 환경에 관해 가지고 있는 인지, 그리고 이 인지가 행동을 결정하는 방식에 관심을 가지고 있다. 이들에 따르면, 학습이론은 인지가 경험에 의해 수정되는 방식에 관한 연구이다. 일반적으로 인간의 간단한 반응이나 복잡한 신체적 기술과 같은 것은 연합주의자의 해석이 적당한 반면, 보다 복잡한 인간의 행동, 특히 문제해결과 같은 행동에 대해서는 인지적 해석을 필요로 한다. 학습이론의 발달사를 놓고 볼 때, 행동주의에 의한 연합주의 학습론이 학습심리학자들에게 가장 인기가 있었고, 최근에는 컴퓨터의 발달에 따라 인지주의 학습론이 많은 주목을 받고 있다.

키워드

파블로프,   손다이크,   스키너,   행동주의,   행동주의이론