[인터넷활용교육][인터넷활용수업][인터넷교육][교육정보화]인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 특징, 방법, 유형과 유의점 및 활용화 방안 분석(인터넷의 교육적 활용상의 유의점, 인터넷교육의 활용화 방안)

소개글

[인터넷활용교육][인터넷활용수업][인터넷교육][교육정보화]인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 특징, 방법, 유형과 유의점 및 활용화 방안 분석(인터넷의 교육적 활용상의 유의점, 인터넷교육의 활용화 방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷 활용 교육의 특징
1. 학습자의 역할 변화
2. 교사의 역할 변화
3. 교육내용의 변화

Ⅲ. 인터넷 활용 수업 방법

Ⅳ. 인터넷을 활용한 수업 유형
1. 상황 학습
2. 협력 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제 해결 학습
5. 원격토론 학습
6. 프로젝트 학습
7. 개별 탐구 학습
8. 코너 학습

Ⅴ. 인터넷 활용의 저해 요인
1. 학교조직의 안정적 운영을 꾀하는 학교 풍토
2. 인터넷을 도입하는 과정에 있어서의 하향식 추진
3. 입시 위주의 교육 제도
4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
5. 융통성 없는 교실 구성
6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육
8. 접근이 용이한 하드웨어 및 자료의 부족
9. 비용 문제
10. 기타 요인들

Ⅵ. 인터넷의 교육적 활용상의 유의점

Ⅶ. 인터넷 교육의 활용화 방안
1. 기본장비
2. 학습내용
3. 조직
4. 기술습득과 태도형성

Ⅷ. 결론

본문내용

신환경의 개선이다. 실제로 교실수업에 필요한 사이트를 검색하는데 지나치게 많은 시간을 소비해야 한다면 교사나 학생 모두가 인터넷 사용을 꺼리게 될 것이다. 통신환경이 빠른 속도로 개선되고 있지만 대부분이 모뎀사용자인 교육현장에서 아직 통신상의 속도문제는 개선의 여지가 많다.
2. 학습내용
인터넷의 활용이 적합한 학습내용의 경우는 다음을 포함한다. 일반적으로 인터넷 활용 초기에는 단순하고 구체적인 과제부터 시작하는 것이 좋다. 협동학습이나 탐구학습, 문제해결학습 모형이나 이론을 초기에 도입하는 것은 교사나 학생에게 많은 사전 준비를 요구하고 심리적인 부담과 수업결과에 대한 실망감을 가지게 될 가능성이 크다. 현재의 수업형태를 크게 변화시키지 않는 범위내에서 교사와 학생들이 쉽게 시작할 수 있는 과제를 선택한다 (김영환, 1999). 다음과 같은 경우에 인터넷 활용을 고려해 볼 수 있다.
최신 정보의 사용이 요구될 경우
국내외의 다양한 정보가 필요한 경우
영어 능력을 향상시키고자 할 경우
교과간의 관련성이 높은 학습주제의 경우
학생들의 흥미를 끌 수 있는 주제의 경우
3. 조직
일반 교수매체를 수업에 사용할 경우, 교사는 혼자서 계획하고 실천하며 평가할 수 있다. 그러나 인터넷을 수업에 적용하여 효과를 높이려면 교사들간의 협동체제가 수립되어 정보를 공유할 수 있어야 하며 그 외 여러 가지 지원체제가 마련되어야 한다. 인터넷의 효과적인 활용에 필요한 인적 자원의 조직은 다음과 같다(이인숙, 1996).
① 교사간의 협동조직
주제 중심의 통합교과적, 간학문적 교수 접근을 할 수 있도록 학급내 혹은 학급간에 공동 작업을 위한 조직 및 운영 과정
원활한 컴퓨터 통신 활동을 위한 컴퓨터, 영어 및 기타 관련 교과 교사들의 지원 조직 구성
프로젝트 수행에 요구되는 융통성 있는 일정
통신 활동에 참여하는 국내외 학교들과 경험 및 아이디어를 공유할 수 있는 공동체 조직
학부모 협의체 혹은 자원봉사조직 등을 통한 다양한 인적 자원 확보 및 활용
프로젝트가 지속적이고 일관성 있게 수행될 수 있도록 담당교사의 교체를 최소화할 수 있는 행정적 지원 및 노력
4. 기술습득과 태도형성
인터넷의 효율적인 사용에 고려되어야 할 사항에는 인적 구성원들의 기술적인 수준과 태도가 포함된다. 아무리 좋은 시설과 환경이 갖추어져 있다 하더라도 사용자가 제대로 활용할 기술력이나 의지가 없다면 엄청난 경비를 들여 마련한 시설들이 쓸모 없게 된다. 인터넷이 수업에 제대로 활용되기 위해서는 사용자가 인터넷 활용에 필요한 기본지식과 기술을 습득해야 한다. 우선 컴퓨터에 대한 두려움을 없앨 수 있도록 도와주고, 인터넷에 대한 기본적인 지식과 기술을 전수한다. 이를 위해서 양질의 교사연수가 제공되어야 하고, 시간이 지날수록 다수를 대상으로 한 대규모 연수보다 개별학교나 교사의 요구와 수준을 고려한 다양한 연수 프로그램이 개발될 필요가 있다. 또한 인터넷이 어떤 장점을 가지고 있는지, 교육적인 접목으로 얻을 수 있는 것이 무엇인지에 대한 이해도 함께 이루어져야 한다. 이를 위해서 대학이나 연구기관에서 교사들에게 관련 교육모형이나 이론들을 소개하고 인터넷의 성공적인 활용사례를 발굴하여 직접 눈으로 확인할 수 있도록 함으로써 교사들이 인터넷 활용에 대한 확신과 자신감을 가질 수 있도록 도와주어야 한다.
인터넷을 수업에 활용하기 위해 필요한 시간과 노력을 기꺼이 투자하겠다는 자기의지가 무엇보다 중요하다. 교사자신의 의지 없이 타율적인 압력이나 권유, 명령 등으로 수행되는 경우 쉽게 좌절하거나 실망하게 되고 중도에 포기하게 된다.
Ⅷ. 결론
인류의 역사에 있어서 가장 획기적인 사건중의 하나는 컴퓨터의 발명이다. 컴퓨터가 연결되면서 네트워크가 만들어지고 거대한 컴퓨터 네트워크를 기반으로 인터넷이 탄생되었다. 인터넷의 발전은 새로운 천년의 도래와 함께 인류문명의 급속한 변화를 예고하고 있다. 인터넷의 확산은 군사, 연구, 교육, 경제, 문화 등 사회전반에 걸쳐 빠른 속도로 진행되고 있으며, 멀지 않은 장래에 인터넷 리터러시가 건전한 사회인의 기본소양으로 자리잡게 될 것이다. 따라서 21세기 살아갈 후속세대를 교육하는 학교에서 인터넷에 대한 대비를 소홀히 할 수가 없는 실정이다. 문제는 성장과정에서 인터넷을 전혀 경험하지 못한 교사들이 인터넷을 새로이 배우고 이를 후속세대에게 가르치고, 인터넷을 기반으로 한 새로운 교육환경을 만들어 가야 한다는데 많은 어려움이 산재해 있다. 현장교사들의 이러한 어려움을 해소하기 위해서는 여러 가지 노력들이 병행되어야 한다.
우선 인터넷을 교육현장에 도입하기 위해서는 필요한 시설과 장비가 구비되어야 하고 통신환경이 개선되어야 한다. 둘째, 과도한 욕심을 버리고 적절한 학습주제를 선정한다. 초기에는 단순한 주제를 선택하여 시도해 보고 얻어진 결과를 바탕으로 보다 범위를 넓히고 깊이를 더해가는 것이 부담감과 좌절감을 줄이는 한 가지 방법이 될 수 있다. 셋째, 앞으로 모든 문제를 교사 혼자서 해결하고 책임지는데는 한계가 있으므로 외부의 지원을 받는다. 필요한 정보를 상호교환하고 자료를 공유하기 위해서는 교사들간의 협조가 필수적이고 그 외 외부조직이나 전문가의 도움, 학부모의 도움도 적극적으로 요청할 필요가 있다. 이것이 보다 유익한 정보를 얻고 시간을 절약하는 방법이 될 수 있다. 넷째, 필요한 기술습득과 태도의 형성이다. 교사는 연수과정이나 교사들간의 접촉을 통해 인터넷 활용에 필요한 기술을 습득해야 하며, 인터넷을 수업에 활용하기 위해 필요한 시간과 노력을 기꺼이 투자하겠다는 자기의지가 무엇보다 중요하다.
인터넷의 교육적 효과에 대한 지나친 기대는 금물이다. 어느 한 순간에 지금까지의 교수방법을 모두 버리고 새로운 교수방법으로 전환하려는 태도는 바람직하지 못하다. 새로운 이론이나 매체에 지나치게 집착하기보다는 현재의 틀을 크게 벗어나지 않는 범위 내에서 인터넷의 접목을 시도해보고 반성하고 수정하는 과정을 반복하는 가운데 자신에게 가장 적합한 인터넷 활용수업의 형태를 발견하게 될 것이다. 아울러 인터넷의 교육적 활용에 대한 경험을 서로 공유하는 것도 인터넷 활용을 위한 안목을 길러줄 것이다.

키워드

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