교수학습이론 비교분석 및 수업에서의 적용방안

소개글

교수학습이론 비교분석 및 수업에서의 적용방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서 론

본 론
1.교수-학습 이론
1-1. Keller의 ARCS 이론
1) 이론의 개요
2) ARCS 모형
3)Keller모형의 공헌점
1-2. J. B. Carroll의 학교학습모형
1)이론의 개요
2)Carroll 모형의 5변인
3)Carroll모형의 공헌점
1-3. R. Glaser의 수업과정 모형
1)이론의 개요
2)수업과정 모형의 단계
3)Glaser 수업모형의 공헌
1-4.Ausubel의 유의미 학습이론
1)이론의 개요
2)Ausbel의 수업이론의 구성 변인도
3)유의미 학습 모형의 공헌
2.수업 절차에 따른 각 이론의 적용
2-1. 수업 도입단계
2-2. 수업의 전개
2-3.수업의 정리

결 론

본문내용

응용단계로 구분하고 이 세 가지 단계는 한 시간 수업 중에 한번으로 끝날 수 있지만 개인차를 고려하여 몇 번씩 반복할 수동 있다.
2-3.수업의 정리
(1)학습과제에 대한 요약정리:Ausubel 유의미 학습모형, Gagne의 수업사태 모형 적용
학습내용의 주요 사항들을 요약, 정리한다. 학습자가 부분적으로 파악하고 있는 학습내용을 전체적인 맥락에서 이해시켜 하나의 완성된 학습과제로 수행해 보는 기회를 마련해 준다. 학생들이 완전학습을 하기 위해 다시 한 번 배운 내용을 확인하고 부족한 경우 보충학습을 할 기회를 주도록 한다. 이 단계에서 중요한 것은 Gagne가 제시한 9가지 수업 사태 Gagne의 9가지 수업사태: 주의력 획득시키기, 학습자에게 수업목표 알리기, 선수학습의 회상 자극하기, 자극 제시하기, 학습안내 제시하기, 수행 유도하기, 피드백 제공하기, 수행 평가하기, 파지와 학습의 전이 증진하기.
중 ‘피드백 제공’ 부분이다. 이 단계는 교사 및 동료간 피드백을 통해 배운 내용을 서로 확인할 수 있다.
(2)연습을 통한 강화: Carroll의 학교학습모형 및 행동주의 강화요법 적용
학습지도를 통해 학습한 내용을 학습자가 실제 상황이나 유사한 상황에서 적용시킬 수 있도록 연습의 기회를 제공한다. 연습은 학습한 것을 보다 분명하게 이해시키며 쉽게 망각하지 않도록 해준다. 즉 개인차가 있겠지만 가능하다면 각 개인이 학습목표를 달성할 수 있도록 충분한 연습의 기회를 주고, 바람직한 반응에 대해 교사는 2차적 강화물인 칭찬이나 박수를 쳐준다.
(3)일반화:Ausubel의 유의미학습이론의 적용
학습자들이 학습한 내용을 주변의 생활문제에 적용해서 그 문제를 해결해 보는 경험은 학습의 일반화 및 전이의 효과를 가져 온다. 일반화를 위해서는 단순한 암기나 단편적인 학습보다는 학습요소나 내용들의 관계를 이해하고, 이에 관련된 문제 사태를 해결할 수 있도록 학습하게 된다. 또한 학습한 내용을 실제 생활에 적용해보는 기회를 반복적으로 제공한다. 즉, 학습내용의 일반화 학습과제에 내포되어 있는 잠재적 의미에서 의미를 획득하여 그 의미가 가용도를 높여 잠재적 유의미가를 지닌 과제로부터 의미를 획득하도록 해야 한다.
(4)보충자료 및 차시예고:Ausubel의 유의미 학습이론 적용
수업시간에 충분히 다루지 못했던 학습내용이나 학습자가 더 알고 싶어 하는 주제에 관한 보충자료나 참고도서들을 언급하여 학습자의 지적 요구를 충족시켜주어야 한다. 특히, 이러한 보충 자료나 과제를 통해 학습자가 완전학습을 할 수 있도록 부족한 학습부분을 학습자가 스스로 보완하고 심화시키도록 격려해야 한다. 다음 시간에 학습할 내용이나 주제를 이번 시간에 배운 것과 관련지어 제시하여 다음 차시에 대한 기대를 높이고 학생들의 인지구조 속에 포섭되도록 제시한다. 이를 위해서 학습의 계열성을 유지시키고, 차시 수업에 대한 학습자의 준비와 기대효과를 유도한다.
결 론
주로 Keller의 ARCS이론은 수업 초반과 학습활동 시에 학생들의 주의 집중과 동기를 유발하는데 유용하게 적용될 수 있는 이론이고, Carroll의 학교학습모형은 수업 전개 중 교사가 대부분의 학생들의 목표달성이라는 완전학습을 할 수 있도록 시간을 배분하고 완전학습에 대한 토대를 마련한 데에 기여했다. Glaser의 수업과정 모형은 전통적이고 기본적인 수업과정을 나타낸 이론이여서 교사들에게 수업의 기본적인 틀을 제공하고 있으며, Ausubel의 유의미 학습이론은 인지주의의 영향을 받은 이론으로써, 학습내용이 유인가를 가지고 학생들에게 의미있게 포섭, 동화되는가에 주안을 두는 이론이다. 이는 수업의 도입부분과 전개과정에서 학습내용의 안내 및 제시, 구체적인 교수-학습활동의 방법에 많은 시사점을 준다. 또한 학습내용의 파지와 일반화에도 기여하는 유용한 이론이라고 생각한다.
교수-학습이론의 궁극적인 연구 목적은 실제 수업 개선에 있다고 해도 과언이 아닐 것이라는 생각을 한다. 수업 현장에서 학생들을 지도하게 될 교사들에게는 교수-학습의 이론들을 이해하고 각 이론의 장단점과 실제 적용방안에 대해 연구하는 자세가 필요하다.
참고문헌
교육방법의 교육공학적 이해 박성익 외 공저. 교육과학사(2001)
교육방법과 교육공학. 이용환, 곽기상 공저. 형설출판사(2005)
21세기 교육방법 및 교육공학. 이화여자대학교 교육공학과. 교육과학사 (2001)
수업설계. 변영계, 이상수 공저 학지사(2003)
교육방법 및 공학. 유구종, 강병재 지음. 창지사(2005)

키워드

교수학습이론,   ARCS 이론,   이론 비교 분석,   Ausubel의 유의미 학습이론,   R. Glaser의 수업과정 모형