[주의력결핍과잉행동장애][ADHD]주의력결핍과잉행동장애(ADHD)의 특징, 전개과정, 증상과 진단기준 및 치료방법과 개입방법 분석 고찰(주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 사례 중심)(주의력결핍과잉행동장애, ADHD)

소개글

[주의력결핍과잉행동장애][ADHD]주의력결핍과잉행동장애(ADHD)의 특징, 전개과정, 증상과 진단기준 및 치료방법과 개입방법 분석 고찰(주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 사례 중심)(주의력결핍과잉행동장애, ADHD)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD) 아동의 특성과 발생원인
1. 생물학적 이론
2. 사회체계이론
3. 통합이론

Ⅲ. 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD)의 전개과정
1. 유아기
2. 아동기
3. 청소년기 후기

Ⅳ. 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD) 증상
1. 핵심증상
1) 주의력 결핍
2) 과잉 운동
3) 충동성
2. 부수적 증상

Ⅴ. 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD)와 관련된 문제와 사례
1. 유아기 : 아동의 기질적 측면
2. 학령전기
3. 초등학교 시기
4. 청소년기
5. 성인기

Ⅵ. DSM-IV의 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD) 진단기준

Ⅶ. 개입방법
1. 아이의 행동을 다루는데 있어 흔한 오류들
2. 학급선생님이 반드시 알고 있어야 할 사전지식
3. 학급 내에서 아이의 행동을 적절하게 다루는 방법

Ⅷ. 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD)의 치료

Ⅸ. 결론

본문내용

는 경향이 있다. 이유야 여러 가지가 있을 수 있지만 관심을 얻으려는 경향이 많다고 볼 수 있다. 대개는 아동들이 긍정적인 관심을 얻는데 실패해 왔기 때문에 부정적인 관심이라도 얻고 싶은 무의식의 발로일 가능성이 많다는 이야기이다. 이런 이해 하에 그 역기능적인 사이클을 끊어줄 수 있는 사람은 부모와 선생님밖에 없다. 반복적인 질문은 무시하던지 이미 여러번 이야기했다고 확실하게 주지시키고 행동에 옮길 수 있게 지지해야 한다. 친절하게 설명해주어야 하는 경우도 물론 많이 있지만 모든 일을 그렇게 해서는 안된다.
과제를 지시할 때는 아동이 수행 가능한 수준에서 시작한다. 예를 들어 5분 동안 자리에 앉아있는 일을 수행 못하는 경우, 6분을 앉아있기를 주문하기보다는 4분을 제시하여 아동이 궁극적으로 과제수행의 성취감을 느낄 수 있도록 해주는 것이 중요하다. 그러면서 점차 기준을 올려 나가는 것이 효과적이다. 항상 잊지 말아야 하는 것은 어떤 방법을 선택하건 간에 아동이 성공했다는 느낌을 가질 수 있도록 해주는 것이다.
인지적 자기평가 방법 경우에 따라서는 아동의 행동 평가를 선생님이 아닌 본인 스스로에게 하게 하는 경우이다. 지정된 시간동안의 과제 수행의 여부를 본인에게 물어보고 이에 합당한 보상을 주는 방법이다. 이 방법은 아동으로 하여금 자신의 행동을 되돌아보게 하고 자기자신에 대하여 반성하게 하여 행동을 스스로 조절할 수 있도록 도와줄 수 있다.
ADHD아동을 위한 교실 프로그램
휴식시간에 부가적 약속을 정하십시오.
짧게 여러 번 수행할 수 있도록 과제를 나누어 주십시오.
수업은 지루하지 않도록 하십시오.
행동과 규칙을 구체적으로 약속하고 그 보상에 일관성을 유지하십시오.
짝으로 차분한 아이를 앉히십시오.
원을 만들어 앉기보다는 일렬로 자리를 배열하십시오.
ADHD아동이 주의가 산만해질 수 있는 환경적 요소를 제거하십시오.
ADHD아동이 일상의 환경변화에 적응할 수 있도록 훈련을 시키십시오.
ADHD아동에게는 가능한 많은 격려와 칭찬, 애정을 베푸십시오.
소집단으로 학습과 대인관계의 기회를 제공하십시오.
움직임의 기회를 제공하십시오.
노력, 인내와 바람직한 행동에 대하여 보상해 주십시오.
ADHD아동에게 노력에 대한 보상으로써 과제가 없는 휴식시간을 가질 수 있도록 과제와 휴식간의 예측 가능한 간격을 정하십시오.
교사와 학생간의 접촉을 꾸준히 자주 갖도록 하십시오.
ADHD학생의 엉망인 글씨가 아동의 노력이 부족하기 때문이라고 판단하지 마십시오.
‘순교자’가 되지 마십시오.
ADHD학생에게 분명하고 정확하며 딱 들어맞는 지시를 사용하십시오.
지시는 아이가 산만하지 않을 때, 분명하고 단순하게 한번에 한 가지씩 하십시오.
ADHD학생에게 멈추라는 지시(예 : 복도에서 뛰어다니지 마라)보다는 시작하라는 지시(예 : 복도에서 천천히 걸어라)를 사용하십시오.
ADHD학생과 분명하게 대화하십시오.
규칙을 분명하고 일관되게 지키도록 하여 자연스럽게 학습이 되게 하십시오.
부모와 교사가 의견을 주고받을 수 있는 ‘가정노트’를 사용하십시오.
Ⅷ. 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD)의 치료
최선의 치료는 종합적인 치료를 시행하는 것이 중요하다. 만약 아동이 이차적으로 우울이나 불안이 심하면 부모에 대한 중재와 함께 놀이치료를 병행하는 것이 도움이 된다. 특히, 이 질환을 성공적으로 치료하기 위해서는 부모나 교사의 이 질병에 대한 이해가 중요하다. 즉, 아이는 말을 안듣고 싶어서 말을 안듣는 것은 아니라, “자신에 대한 통제를 못하는 것” 이라는 인식이 중요하다. 이런 기본적인 생각을 가진다면, 아이를 더욱 잘 이해하게 되고 치료는 더욱 잘 될 것이다. 그 외 행동치료, 인지치료, 사회기술훈련, 부모교육프로그램, 가족치료 등이 있다. 행동치료는 공격성과 사회적 행동을 조절하고 집중력과 신체 운동을 통제할 수 있다. 부모와 교사는 바람직한 행동을 찾아내 보상을 주고 격려해주는 것도 도움이 된다. 인지치료는 자기통제와 좀더 사려 깊고 효율적인 문제해결능력을 키워준다. 사회기술훈련은 사회적 상황에 따라 자신의 행동을 적용시키는 것을 배울 수 있다. 부모도 참가하여 아이가 이런 행동을 일반화시킬 수 있도록 기회를 제공하는 것이 중요하다. 부모교육프로그램을 통해 부모는 자신의 아이를 통제할 수 있는 방법을 배운다. 가족치료를 통해 이 아동과 살면서 생기는 스트레스를 다루어주고, 아이들과 의사소통과 상호작용을 할 수 있는 방법을 배운다. 치료과정을 통해서 부모도 또한 아이를 다루는데 문제가 있었다는 것을 발견하는 것은 중요한 치료과정이다.
Ⅸ. 결론
학교 수업 장면이나 생활 모습에서 점점 부각되는 문제점은 학교 생활에 잘 적응하지 못하여 학습을 기피하거나 불안한 정서를 가진 아동들이 갈수록 증가되고 있다. 윤점룡(1992)에 의하면 초등학교 취학 연령 중 약 5% 정도는 주의력결핍 과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder: 이하 ADHD라고 칭함)로 진단된다고 한다.
그들은 수업 현장에서 학습과제를 회피하며 자리 이탈을 서슴치 않고, 괴성으로 시선을 집중시키며, 학급의 모든 일에서 소외되고 있거나, 지각이나 결석하기, 가출, 꾀병 부리기, 변명하기, 도벽, 따돌림 등 여러 종류의 일탈 행동으로 자신의 욕구를 표출하기도 한다. 즉 ADHD 아동들은 이러한 학습 기피 행동을 일반 아동에 비해 훨씬 더 많이 한다. 또한 그들은 자아개념이 부족하며 자기를 비하하고 열등감에 사로잡혀 있으며 타인이 자기를 승인하지 않는다는 지각을 가지고 있는 것으로 나타난다고 하였다(오미경, 1996에서 재인용).
따라서, ADHD 아동들에게 필요한 것은 정서를 안정시켜 학습을 수행할 수 있는 자아개념이라고 생각한다. 교사나 동료들에게 인정받고 싶은 욕구, 나도 뭔가를 할 수 있다는 자신감, 주어진 역할을 성실하게 해낼 수 있다는 자기 만족 등이 먼저 선행되어야 할 것이다. 그러므로 ADHD 아동의 전반적인 특성을 살펴보고 그들의 상황에 맞는 적절한 훈련 프로그램을 투입하여 학습태도 혹은 생활 태도를 개선할 수 있는 기반을 조성하는 일이 무엇보다 선결되어야 할 것이다.

키워드

주의력결핍과잉행동장애,   ADHD,   DSM-IV,   행동수정,   충동성