5대 성격 요인 이론

소개글

5대 성격 요인 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 ............ 2
1. 성격 연구의 필요성 및 목적 ............ 2
2. 5대 성격 요인

Ⅱ. 이론적 배경
1. 역사적 배경
2. 5요인의 특성
3. 성격검사에서의 5대 요인
4. 성장과 발달
5. 진화론적 조망
6. 평가

Ⅲ. 결론 ** 참 고 문 헌

본문내용

있으며 그 활기의 상당부분은 이 모델의 성공들에서 그리고 그것의 대안적 모델 및 패러다임에 제기하는 도전들에서 나온다.
[ 문제점 ]
0. 타인을 평정할 때 대학생들이 많이 동원되어 약 두시간 동안에 25-30명을 평정
- 집중력이 있어야.
- 동료의 성격을 잘 알고 있어야.
- 성실성, 언어이해력, 신뢰도
0. 성격의 기본차원의 숫자에서는 의견이 분분하다. 아이젱크에서는 그것이 셋이었 고, 학자에 따라. 4개, 6개, 7개, 16개 라는 주장이 있다. 이런 혼란 속에서 ‘딱 5개’ 라는 단언은 오래 끌던 소모전이 끝났다는 안도의 한숨이 나오게 함.
0. 5개 요인간 상호상관들을 통합하여 두개의 상위요인을 얻었다. 호의성, 양심성, 정서적 안정성(신경증성향) 끼리, 외향성과 개방성끼리 높은 정적 상관을 보인 다. 여하튼 5요인이 서로 독립적이 아니라는 것은 5요인 모델의 타당성을 크게 제한.
0. 단일어 형용사들이 많은 목적들에 유용하지만 성격의 중요한 특징들은 단일어로 기술되지 않는다. 예컨대, 나이나 직급이 같은 동료들에게 붙임성 있고, 윗사람 에게는 굽실대고, 아랫사람들에게 야비한 권위주의적 성격을 어떻게 하나의 단 일어 형용사나 다수의 분리된 형용사들로 표현하는가? 하나의 형용사 또는 몇 개의 분리된 형용사들을 나열하는 것이 성격기술의 맨 첫 단계일 수는 있어도 전부일 수는 없다.
[5요인 구조의 보편성]
NEO-PI 는 다른 성격측정치들(예컨데, Q분류, MMPI, MBTI 등)과도 의미 깊은 연계를 보임
[ 아동기 기질에서 성인기 성격특질로 ]
어릴 때 기질특성들이 성인기 성격으로 이어지는 과정을 발달적 정교화라고 부른다. 6가지 기제로 구분
학습과정
아이들이 무엇을 배우고 어떻게 배우느냐에 기질차이들이 영향을 미쳐서 성격특질들의 형성에 공헌 (강화, 소거, 변별)
환경유발
서로다른 환경을 유발하여 애초의 차이들을 강화시킴.
순한 아이와 까다로운 아이는 부모의 주위 사람들로부터 서로 다른 반응을 끌어내기 쉽다. (잘 안 울고 안아 주면 금방 울음을 그치는 아이에게는 부모가 울음에 즉시 반응하지만, 잘 울고 아무리 달래도 잘 그치지 않는 아이는 부모가 좀처럼 와주지 않는다. 이렇게 아이는 사회적 환경을 유발하며, 동시에 그 환경의 영향을 받는다.)
환경해석
아이들이 환경을 어떻게 이해, 처리하느냐가 영향을 미침.
(손님이 와서 또는 동생이 아파서 엄마가 내게 신경 써주지 않는 것이 나를 미워하기 때문이라고 믿는 아이.)
사회적 및
시간적 비교
아이들이 자신과 타인을 어떻게 비교하고 시간 흐름에 따른 자신의 변화를 어떻게 비교하는가가 자기개념 발달을 결정.(기질상 부적 감정에 취약한 아이는 자신의 부족함만 보기 쉽고 이 자격지심이 트의 자기개념에 부정적 영향을 미칠 수 있다.)
환경선택
어떻게 환경을 선택하는가? 아이들은 처음부터 자기 기질과 일치하는 환경들을 선택하여 이미 존재하는 성향들을 강화시킬 수 있음(부모들은 흔히 청소년 자녀의 성격문제를‘친구를 잘못 사귀어서’라고 설명하지만, 친구는 아이 들이 스스로 선택하며 결과적으로 ‘똑같은 놈들이 어울리는’것이다.)
환경조작
아이들이 자기 개념이 확고해지면, 그 성향들을 정교화해 주도록 환경을 바꾸거나 만들어낸다.(처음에는 공부하기 싫어하던 아이들이 몇 명 같이 어울리다가 그 중 어느 한명의 영향으로 다른 아이들을 괴롭히는 비행소년 집단으로 변질되는 것)
아동기질 연구자들도 아동기질이 성인성격으로 발전하는 과정을 기술하지 않고, 성인성격 연구자들은 아동기질 연구문헌을 잘 참고하지 않는다. 물론 자료 얻기가 힘들다는 문제가 있지만, 아동성격 연구와 성인성격 연구가 서로 거의 접촉 없이 별개 분야로 갈라져 있는 것은 기이하고 놀라운 일이다.
[ 역사적배경 - 사전적 접근 ]
Cattell(1940년대) - 4,500 여개의 형용사들은 171개의 덩어리로 줄이고 거기서 35개의 ‘특질변인’을 얻고, 나중에 ‘불가피한’ 몇 개를 보태고, 더 편집하고 양극적 형용사를 제목으로 달아 차후 연구자들이 ‘사전적 접근’의 연구를 할 때 쓰는
‘사전’이 됨. 35개의 변인을 토대로 사각회전법으로 12개의 요인을 찾아내고, 질문지에서만 나오는 4개를 추가하며 16개 요인을 결정 - 컴퓨터 없었음
Norman(1963년대) - ‘안정된 특질’을 나타낸다고 생각되는 2,800개 단어를 추려서 대학생들에게 적합도 평정을 시켜 1,400개로 줄이고 이들을 5개 차원으로 이름 붙임. 1- 외향성, 2 -호의성, 3 -양심성, 4 -정서적 안정성, 5- 문화 .
번호가 앞일수록(외향성, 호의성) 그 범주에 들어간 특질단어들이 많았다.
Goldberg(1980년대) - Norman이 뽑은 1400여 개 단일어 형용사들을 쓴 대학생 자기기술을 자료로 5개 요인구조를 발견.
** 참고문헌
안범희(2000). 성격심리학. 夏雨
이현수(2003). 생활인의 성격심리학. 大旺社
홍숙기(2005). 개정판 성격심리. 傳英社
유태용(1999). 성격의 5요인과 학업수행간의 관계. 인문사회과학 논문집. 제 28집. 197-214. 광운대학교 인문사회과학연구소.
Heaven P.(1996) Personality and self-reported delinquency : Analysis of the 'Big Five' personality dimensions. Personality and Individual Differences 20, 47-54
Costa, P. T. Jr. & McCrae, R. R. (1992). NEO-PIR : Professonal Manual. Odessa, Fla : Psychological Assesment Resources.
Goldberg, L. R. (1992). The development of markers for the Big-Five factor structure. Psychological Assesment, 4, 26-42
한국심리학회지:산업 및 조직
Korean Journal of Industrial and Organizational Psychology. 2002. Vol. 15, No. 2, 1-24

키워드

5대 성격 요인,   Big-Five,   신경증,   외향성,   동조성