[부모교육] 유아교육기관중심 부모교육의 목적 필요성 내용 유형 등에 대한 고찰

소개글

[부모교육] 유아교육기관중심 부모교육의 목적 필요성 내용 유형 등에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아교육기관중심 부모교육의 개념
2. 유아교육기관 중심 부모교육의 목적
3. 유아교육기관 중심 부모교육의 필요성
4. 유아교육기관중심 부모교육의 내용
1) 유아교육에서의 부모의 역할의 중요성 인식
2) 유아발달의 특징의 교육
3) 바른 지도 방법 교육
4) 자녀와의 대화기법 전수 방법 교육
5) 가정에서 바람직한 학습환경 조성 지도
6) 유아교육 프로그램에의 부모의 지속적 참여
7) 부모를 위한 일반상식의 제공
5. 유아교육기관중심 부모교육의 효과
1) 유아의 측면
2) 부모의 측면
3) 교육기관 및 지역사회의 측면
6. 유아교육기관중심 부모교육의 유형
1) 집단 모임
① 부모회
② 강연회
③ 공개토론회
④ 독서공개좌담회
⑤ 실습 또는 워크숍
⑥ 비디오 또는 영화 시청
⑦ 인형극 또는 역할극
⑧ 수업참관
2) 개별모임
① 개별면담
② 가정방문
③ 놀잇감 대여
④ 도서 대여
⑤ 보조교사
3) 통신에 의한 부모교육
① 안내 책자
② 전화 대화
③ 가정통신
④ 컴퓨터를 통한 통신
7. 유아교육기관 중심 부모교육 프로그램의 고려사항

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인다.
② 전화 대화
최근에 많이 이용하는 방법으로서 직장생활로 바쁜 맞벌이 부모들에게 아주 효과적인 방법이 될 수 있다. 전화통화를 통해서 유아의 생활과 교육과 대해 의견을 교환하는 활동으로 크게 형식에 구애받지 않고 진행할 수가 있다. Decker에 의하면 교사는 유아와 그 가족의 안부를 묻는 전화를 할 수 있으며, 교사가 유아의 가정에 전화하는 것 자체가 유아에게 즐거움을 주게되고 교사가 유아교육기관에서 있었던 유아의 활동이나 좋은 행동을 부모에게 알려줌으로 유아에게 강화를 줄 수 있다고 한다.
③ 가정통신
가정통신은 일종의 서신을 통해 부모와 교육의 진행상황을 알리고 각각의 교육사항에 대해서 부모의 의견을 물어봄으로써 부모들을 유아교육과정에 참여시키는 형태이다. 현재 유아교육기관에서 보편적으로 사용하는 방법으로서 조금은 소극적인 부모교육 형태라고 볼 수 있다. 그러나 직접적 대면이라는 부담과 형식적인 절차에서 오는 부담을 줄여준다는 장점이 있다. 가정통신문 작성시에는 전문적인 용어의 사용을 피하고 내용을 짧게 하며 정기적으로 보내야 한다. 가정통신문은 현재의 학급활동을 부모에게 알리고, 부모에게 교육목적에 대한 이해를 증진시키고, 중요한 결정사항에 대해서 부모의 의견을 물어보고, 유아교육기관에서의 교육내용을 가정으로 확대시키고, 자녀교육에서 부모 참여의 중요성을 지속적으로 알려준다. 가정통신문은 필요에 따라 연간, 월간, 주간, 매일, 수시로 발간할 수 있다. 전달은 주로 유아를 통해 이뤄지지만, 방학 같은 때에는 우편을 이용하기도 한다.
④ 컴퓨터를 통한 통신
인터넷, 이메일, 시디롬(CD-ROM) 등을 활용하여 부모들에게 유아교육과 관련된 정보를 보내거나 유아교육기관 홈페이지에 게시판 활동을 통해 부모들의 의견을 제시할 수 있도록 하여 정보를 교환하는 방식이다. 주로 젊은 연령층의 부모들에게는 효과가 있지만 나이가 많거나 컴퓨터에 대한 지식이 부족한 부모들에게는 효과를 기대하기 어렵다다는 단점이 있다.
7. 유아교육기관 중심 부모교육 프로그램의 고려사항
첫째, 부모교육 계획은 유아교육기관의 교육 및 운영계획의 한 부분으로써 부모의 참여를 높이고 효과를 높이기 위해서 부모들의 요구와 필요 그리고 편의를 충분히 반영하여야 한다. 부모의 참여와 협력이 없는 부모교육은 무의미하기 때문이다.
둘째, 부모교육은 해당 유아교육기관의 사정과 지역사회의 특수성을 고려하여 실천가능한 범위안에서 계획하고 추진되어야 한다. 시기, 횟수, 방법 등의 요소를 충분히 고민하여 정하여야 한다.
셋째, 부모교육에서 각 부모들의 직업, 학력, 경제적 여건 등을 충분히 고려하여 학부모들의 가정생활이나 사회생활에 지나치게 부담을 주어서는 안된다.
넷째, 부모교육이 부모들에게 보다 많은 정보를 제공하기 사정이 허락하는 범위안에서 외부의 전문가나 지역사회의 인적 자원을 적극적으로 활용해야 한다.
다섯째, 부모교육은 부모들간에 인간관계를 잘 유지하도록 계획하여야 하며 서로간에 친밀감을 형성시킬 수 있어야 한다.
여섯째, 부모교육은 부모들에게 그 활동내용이나 방법을 구체적으로 제시하고 다양한 활동내용을 포함시켜야 한다.
Ⅲ. 결 론
본론에서 유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 유형 등에 대해서 구체적으로 살펴보았다. 유아기의 아동은 부모와 가장 많은 시간을 직접적으로 접촉하면서 부모로부터 많은 영향을 받게 된다. 이러한 관점에서 보면 유아교육기관에서의 유아에 대한 교육만으로는 유아교육의 효과가 충분하지 못하다는 결론이 자연스럽게 도출되어질 수 있다. 부모가 가정내에서 유아에 대한 교사로서의 역할을 동시에 수행해 주어야 된다는 것이다. 유아의 성장과 및 발달에 대해서 책임을 가진 교사의 위치에 있다고 볼 수 있으므로 자녀에게 영향을 주는 환경에 대해서 잘 알아야 하며 부모 역할에 대한 훈련과 도움이 필요하다고 하겠다. 이를 위해서는 교육의 대상인 유아를 위한 교육도 중요하지만 유아와 가장 많은 관계를 맺고 있는 부모들을 위한 교육도 병행되어야만 한다. 그렇게 함으로써 유아 교육에 대한 전문적인 지식을 부모들과 함께 공유함으로써 부모들의 유아교육에 대한 이해를 높이고, 유아교육과 교육기관에 대한 부모와 가정의 협력을 극대화하여 유아교육의 효율성을 높일 수 있기 때문이다.
부모교육은 다양해지고 복잡해지고 변화의 속도가 빠른 현대사회에서 부모 역할을 제대로 수행하기 위해서 그 필요성이 더욱 커지고 있다. 우리나라도 그 중요성에 대한 인식에 제고되어 현재 유아교육기관에서 부모교육의 활동이 적극적으로 활용되고 있다. 그러나 현실적인 이유들로 부모교육에 참여에 소극적인 가정도 아직은 많이 존재한다. 부모교육의 성과는 부모들의 적극적인 참여가 없이는 효과를 거둘 수 없기 때문이다. 따라서 유아교육기관은 부모들의 교육에의 참여를 높이는 것에 우선하여 노력하여야 할 것이다. 부모의 참여도를 높이기 위해서는 부모를 대하는 긍정적인 태도와 마음의 상태를 가지고 프로그램의 계획함에 있어서 부모의 요구를 파악하게 되면 언제라도 계획을 변경시킬 수 있는 융통성을 가져야 한다. 그리고 대부분의 부모들이 갖고 있는 유아교육기관에 대한 저항감 내지 두려움을 극복할 수 있도록 도움을 주는 방법들을 다양하게 적용시켜나가야 할 것이다.
Ⅳ. 참고자료
1. 유효순. 이원영,『부모교육』, 한국방송통신대학 출판부, 2003
2. 유안진, 김연진, 『부모교육 이론과 실제』, 동문사, 2003
3. 김진영 외,『부모교육』, 창지사, 2000
4. 한국어린이육영회,『기관중심 부모교육 운영의 실제』, 서울: 한국어린이육영회, 1993
5. 이은화, 김영옥,『유아를 위한 부모교육』, 동문사, 2000
6. 조인수, 권영화,『부모교육』, 대구대학교출판부, 2004
7. 김신재, 『유치원 부모교육 프로그램의 변화에 대한 연구』, 이화여자대학 교육대학원
석사학위논문, 1987
8. 이학자, 『유치원에서의 부모교육 현황 및 개선방안에 관한 연구』, 인제대학교 석사학위
논문, 2002.
9. 김은, 『유치원에서의 부모교육 현황에 관한 연구』, 중앙대교육대학원 석사학위 청구논 문, 2001
10. 한국부모교육센타
11. 한국유아교육센타

키워드

부모교육,   유아교육,   유아교육기관,   유아교육기관중심,   유아,   부모