세계 각국의 입시제도 분석과 특징과 시사점 : 독일, 영국, 프랑스, 일본, 호주, 미국의 입시제도

목차

▶ 독 일
▷ 대학입학전형의 체계
① 대학준비교육과 아비투어(Abitur)시험
▷ 아비투어시험의 성격

▶ 영 국
▷ 대학입학의 전형체계
①UCAS
▷ 각 전형자료의 특성
① GCSE - (General Certificate of Secondary Education)시험
② GCE A-level - (General Certificate of Education Advanced level)시험
③ GCE AS-level 시험
④ 중등교육 이수 성적(내신성적)

▶ 프 랑 스
▷ 대학입학전형의 체계
① 대학준비교육
② 선발방식
▷ 바깔로레아시험의 성적 산출 방법

▶ 호 주
▷ 대학입학 전형의 기본체계
▷ 각 전형자료의 성격

▶ 일 본
▷ 대학입학 전형의 체계
① 사립대학의 대학입학전형 방식
②국공립대학의 대학입학전형 방식
▷ 대학입시센터시험의 성격

▶ 미 국
▷ 대표적인 입학검사프로그램
▶ 외국전형제도의 특징과 시사점
① 대학의 학생선발 자율권 향유
② 다양한 전형자료 활용
③ 국가수준의 시험의 일부과목 성적만을 선택적으로 활용
④ 중등교육과 고등교육을 연결하는 후기 중등교육과정 마련

본문내용

조건들을 함께 성숙시키려는 노력이 필요할 것이다.
이 점을 유의하면서 외국의 대학입학전형제도에서 우리에게 시사하는 바가 있다고 여겨지는 특징들을 정리하면 다음과 같다.
①대학의 학생선발 자율권 향유
첫째, 기본적으로 외국의 대학입학전형제도에서 개별대학은 학생선발에 대한 자율권을 지니고 있다. 각 대학이 학생 선발의 권한을 갖는다는 것은 표면적인 의미에서 자율권을 갖는다는 의미만이 아니라, 대학이 자신의 학교가 추구하는 목표나 이념을 기초로 학생을 선발할 수 있다는 것을 의미한다. 따라서 대학은 자신의 고유한 특성을 살려나갈 수 있게 된다. 또한 이러한 제도적 특징을 바탕으로 대학입학 전형에서 모집단위와 모집주체가 세분화됨으로써 대학의 각 계열과 학과들은 그 특성에 따라 전문성을 갖춘 인력을 양성하기 위한 기본적인 바탕을 확보하게 되는 것이다. 이러한 제도 하에서는 각 모집단위와 모집주체가 요구하는 특성이 다양한 만큼 학생들이 지니고 있는 다양한 적성과 소질이 반영될 수 있다.
② 다양한 전형자료 활용
둘째, 다양한 전형자료가 활용된다. 외국의 대학입학전형에서는 국가수준의 시험성적뿐만 아니라, 중등교육과정에서의 성적, 교사의 추천서, 면접 등 모든 자료들이 복합적으로 이용된다. 따라서 단 하나의 전형자료만으로 대학입학 사정을 할 경우에는 그 전형자료가 반영하는 재능을 소유한 학생이 일방적으로 유리하게 되지만, 다양한 전형자료를 복합적으로 이용하게 되면 학생들은 자신의 소질을 인정받을 통로를 다방면으로 확보할 수 있게 된다. 그리고 이러한 복합적인 전형자료들 중에서 중등교육과정에서 받은 평가, 즉 내신성적이 대학입학의 중요한 자료로 쓰이게 된다. 이는 학생이 중등교육과정을 얼마나 충실히 이수하였는가를 중요하게 고려한다는 의미이다. 이때는 내신성적이 하나의 전형자료로 쓰이는 경우도 있고, 영국의 GCE A-level 시험에서처럼 다른 시험점수에 종합적으로 반영되는 경우도 있다.
③ 국가수준의 시험의 일부과목 성적만을 선택적으로 활용
셋째, 국가수준의 시험이 실시되는 국가가 많지만, 앞서 살펴본 국가에서는 대부분 개별 대학과 학과가 시험 과목 중 일부 과목의 성적만을 선택적으로 활용하게 되어 있다. 프랑스의 바깔로레아, 독일의 아비투스, 영국의 GCE A-level, 일본의 공통 1차 시험은 모두 다양한 과목의 시험이 포함되어 있지만, 개별 대학과 학과는 그 중 일부 과목의 성적만을 입학의 기준으로 요구하고 있다. 학생은 미리 소개되어 있는 대학의 입학전형 정보에 따라 자신이 입학하고자 하는 대학과 학과가 요구하는 시험과목을 준비하면 되므로, 시험의 전 과목을 준비해야하는 부담을 덜 수 있다. 특히 일본의 공통 1차 시험이 대학입시센터시험으로 탈바꿈하면서 가장 중요하게 개선했던 부분 역시 이와 같다. 즉 기존의 공통 1차 시험이 학생에게 전과목을 준비해야 하는 과중한 부담을 주고 있으므로, 시험과목을 세분화하는 대신 대학이 그 중 일부 과목의 성적을 선택하여 대학입학 전형자료로 활용할 수 있도록 허용한 것이었다. 그리고 국가수준의 시험 성적이 이용되는 방식도 살펴야 할 필요가 있다. 즉, 시험성적을 석차화하여 그 석차순으로 대학에 입학할 수 있는 것이 아니라 일정한 기준 점수를 얻게 되면 대학에 입학할 수 있는 자격을 부여하거나, 다른 전형자료를 활용하는 형식이다. 특히 프랑스의 바깔로레아시험과 독일의 아비투어시험은 중등교육 이수의 자격일 뿐만 아니라, 대학입학 자격으로서 그 자격을 소지한 사람은 예외적인 경우를 제외하고는 모두 대학에 입학할 수 있도록 매우 개방적인 대학체제를 갖추고 있다.
④ 중등교육과 고등교육을 연결하는 후기 중등교육과정 마련
넷째, 대학입학을 준비를 위해 전념할 수 있도록 중등교육과 고등교육을 연결하는 후기 중등교육과정을 마련하고 있다. 이는 직접적인 대학입학 전형방식은 아니지만 대학입시라는 목표를 위해 중등교육이 왜곡되는 현상을 해소할 수 있는 방안으로 이해될 수 있다. 영국에서의 후기 중등교육인 6형식학교, 프랑스의 리세 진학반, 독일의 김나지움 상급반 등은 바로 후기 중등교육과정의 전형적인 사례이다. 이는 전문교육기관인 대학과 보통교육기관인 중등학교 사이의 마찰을 최소화할 수 있게 하고, 학생들이 안정적으로 학업에 열중할 수 있게 한다. 그리고 대학의 입장에서 이러한 체제는 대학에서의 수학을 위한 충분한 준비가 되어 있는 학생들을 선발할 수 있다는 이점이 있다.
▷ 참고문헌
교육부 2002학년도 대학입학제도 개선 안내 자료집(1998)

키워드

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