<우수자료>학교부적응과 자아존중감 이론과 연구 - 연구의 필요성 및 목적, 이론적 배경,

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목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정리
1) 학교부적응
2) 학교생활 적응
3) 자아존중감

Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교부적응
1) 학교부적응의 개념
2) 학교부적응의 발생원인
3) 학교부적응 청소년의 행동특성
(1) 학습장애
(2) 정서장애
(3) 우울증
(4) 자해행동과 자살
(5) 낮은 자존감(poor self-esteem)
(6) 공상(daydreaming)
(7) 수줍음(shyness)
(8) 지나친 긴장과 불안
(9) 완벽주의(perfectionism)
(10) 학교 공포증(school phobia)
(11) 행동장애
2. 자아존중감
1) 자아존중감의 개념
2) 자아존중감의 형성
3. 측정도구
1) 학교부적응 진단 검사지
2) 자아존중감 검사지

<부록1>학교부적응척도 검사
<부록2>자아존중감척도 검사

본문내용

전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
박유선(2000). 학교부적응 청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단 사회사업 프로그램의 효과분석. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
송정화(2005). 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아존중감과 학교생활에 미치는 효과. 카톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
신영숙(2002). 해결중심 단기 집단상담 프로그램이 학교 부적응 청소년에게 미치는 영향. 선문대학교 사회복지대학원 석사학위논문.
이경은(1998). 고등학생우울정도가 학교생활에 미치는 영향. 거제대학논문집. 7, 145-158.
이수경(2005). 집단미술치료 프로그램이 부적응 아동의 자아존중감과 사회성향상에 미치는 효과. 순천대학교 교육대학원 석사학위논문.
이영재(2001). 빈곤가정 중학생의 스트레스와 학교적응과의 관계. 공주대학교 교육연구.17,1-25.
전효경(2002). 학교적응프로그램이 학교부적응 여중생의 자아존중감, 자기표현 및 학습내적통제위에 미치는 영향. 전남대학교 대학원 석사학위논문.
진영숙(2004). REBT를 적용한 집단상담이 학교생활 부적응 중학생의 자아존 중감에 미치는 효과. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
천팔만(2001). 종합고등학교 학생들의 자아존중감과 학교생활 적응과의 관계. 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
추이현(2002). 사회적지지 및 자아존중감이 중학생의 적응행동에 미치는 영향. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
최보가전귀연(1993). 자아존중감 척도 개발에 관한 연구(Ⅰ).대한가정학회지 제 31권 2호.
최정애(2006). 집단미술치료가 학교부적응 행동에 미치는 효과에 관한 연구. 홍익대학교 대학원 석사학위논문.
최치정(2006). 명상프로그램이 학교부적응 중학생의 분노와 생활적응에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
팽은경(2002). 자화상 표현 집단미술치료 프로그램이 청소년의 문제행동과 자아개념에 미치는 효과. 대구대학교 재활과학대학원 석사학위 논문.
한미현(1996). 아동의 스트레스 및 사회적지지 지각과 행동문제. 서울대학교 대학원 박사학위 논문.
<부록1> 학교부적응척도 검사
본인에게 맞는다고 생각하는 항목을 골라 ‘○’하세요.
(항상 그렇지않다: 1점, 대체로 그렇지 않다: 2점, 그저 그렇다: 3점, 대체로 그렇다: 4점, 항상 그렇다: 5점)
( )학년 ( )반 이름 ( ) 번호
내 용
항상
그렇지않다
대체로 그렇지 않다
그저
그렇다
대체로 그렇다
항상
그렇다
1
나는 선생님과 자유롭게 대화를 나눌 수 있다
2
학교에서 반 친구들과 잘 어울려 생활한다
3
나는 수업시간에 하고 싶은 말을 자유롭게 발표한다
4
나는 교실에서 조용히 생활한다.
5
내 마음속의 비밀을 선생님에게 이야기하고 싶다
6
학교에서 터 놓고 이야기할 친구가 많다
7
나는 학교생활 중 수업시간이 즐겁다
8
나는 복도나 층계를 다닐때 좌측통행을 한다
9
선생님을 길에서 뵈면 반가워서 달려가 인사를 한다
10
나는 여러 친구 집에 놀러가기도 하고 그 친구들을 나의 집으로 초대하기도 한다
11
수업시간에 공부하는 내용이 유익하다고 생각한다
12
나는 주번 활동을 열심히 한다
13
선생님은 나를 귀엽게 여기 신다
14
학업문제를 친구들과 의논할 때가 많다
15
각 과목마다의 숙제가 너무 많고 벅차다고 생각 한다
16
나는 학교의 시설물을 조심스럽게 사용 한다
17
우리 학교에는 존경할 선생님이 한 분이라도 있다고 생각 한다
18
내가 어려울 때 나를 도와 줄 친구가 많다
19
나는 수업시간에 배운 내용을 대부분 이해 한다
20
나는 휴지나 쓰레기를 함부로 버리지 않는다
21
선생님들이 너무 명령적이고 딱딱하다
22
학급에서 친구들 간에 인기가 있다
23
수업시간에 배우는 것들은 흥미 있는 것이 많다
24
화장실이나 수도를 사용할 때 질서를 잘 지킨다
25
선생님은 내가 질문을 자주하는 것을 좋아하지 않는다
26
나는 다른 학교로 전학 갔으면 좋겠다
27
나는 수업시간 중 딴 생각을 많이한다
28
학교는 질서와 규율을 너무 강조한다
29
나를 이해하고 인정해주는 선생님이 한 분이라도 계신다
30
학교에서 가끔 나를 괴롭히는 친구가 있다
31
나는 수업 중 질문을 받을까봐 두렵다
32
나는 등교시간을 잘 지킨다
<부록2>자아존중감척도 검사
본인에게 맞는다고 생각하는 항목을 골라 ‘○’하세요.
(항상 그렇지 않다: 1점, 대체로 그렇지 않다: 2점, 대체로 그렇다: 3점, 항상 그렇다: 4점)
( ) 학년 ( ) 반 이름 ( )
번호
내 용
항상
그렇지않다
대체로 그렇지 않다
대체로 그렇다
항상
그렇다
1
나는 결심을 하고 그 결심대로 밀고 나갈 수 있다
2
나는 내 또래의 친구들 사이에 인기가 있다
3
부모님은 내 기분을 잘 맞추어 주신다
4
나는 학교에서 실망하는 일이 가끔 있다
5
나는 나에게 주어진 일에 최선을 다하려 한다
6
나에겐 친구가 많다
7
부모님은 나를 잘 이해해 주신다
8
내가 원하는 만큼 학교생활이 잘 되지 않는다
9
나는 주저하지 않고 결심을 할 수 있다
10
누구든지 나를 좋아한다
11
나는 우리 집에서 상당히 행복하다
12
나는 학교에서 가끔 화가 날때가 있다
13
내 문제는 주로 내가 해결할 수 있다
14
나와 함께 있는 것을 다른 사람들은 좋아한다
15
나는 부모님과 함께 좋은 시간을 많이 보낸다
16
선생님은 나를 착하지 않다고 생각한다
17
나는 나 자신을 잘 알고 있다
18
나는 남을 재미있게 해 주는 사람이다
19
나는 가족들과 함께 있을때 기분이 좋다
20
나는 학교 성적에 실망이 든다
21
나는 나 자신에 대해 매우 만족한다
22
나는 남에게 좋은 친구이다
23
우리 가족은 이 세상에서 제일 훌륭하다
24
나는 학교에서 하는 일이 제일 서투르다
25
내 친구들은 내 생각을 귀담아 들어준다
26
나는 좋은 딸이다
27
내가 좀더 나은 학생이면 좋겠다
28
친구들은 주로 내 생각에 따른다
29
부모님이 나를 자랑스러워할 만하다
30
선생님께서 설명하실 때 내가 좀더 잘 이해할 수 있으면 좋겠다
31
나는 원하면 항상 친구를 사귈 수 있다
32
나는 우리 가족 중에서 중요한 사람이다

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학교부적응,   학교적응,   자아존중감,   행동장애,   학교 공포증(school p,   행동특성