장애아동 복지

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장애아동 복지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 장애아동 복지의 필요성
2. 장애아동 복지의 개념정의

Ⅱ. 본론
1. 장애인 현황
2. 장애아동가정의 현황
1) 장애아동가정 실태
2) 장애아동가정의 욕구
3. 장애아동 복지 정책 및 서비스
1) 소득보장서비스
2) 의료재활서비스
3)장애인복지시설서비스
4) 교육재활서비스
4. 장애아동복지서비스의 문제점 및 대책
1) 장애예방사업 강화
2) 경제적 지원 강화
3) 의료재활서비스의 확대
4) 특수교육의 질적 제고와 교육환경의 개선
5) 장애아동 가족지원 프로그램 개발
6) 장애아동에 대한 사회적 인식 변화

Ⅲ. 결론

본문내용

지시설이 제도화되어 있지 않다.
▶대책
① 의료시설 확대 및 재활 프로그램 개발
의료 시설을 전국적으로 확대 설치하고, 지역사회 내에서 다양한 재활 프로그램을 마련하여 연속적인 보건의료재활 시스템이 이루어 질 수 있도록 지원 체계를 구축, 강화한다.
② 생활시설 제도화
장애아동을 위한 생활시설을 제도화 하고 생활시설에 치료·재활기능을 추가하여 경증 장애아동에 대한 특수치료가 가능하도록 하며, 중증 장애아동에 대한 전문적인 치료·재활체계를 도입하여 장애 정도에 따라 특수한 접근이 이루어져야 한다.
③ 장애아동을 위한 전문적 재활체계 강화
장애발생 초기의 진단·판정과 조기 치료·재활, 지역사회에서의 재활서비스 제공 등의 연속성 있는 치료·재활 체계의 필요와 함께 제한된 자원의 효율적·효과적 활용을 위해 장애인복지관, 지역사회복지관, 보건소, 재활병의원 등의 연계 및 협력체계를 구축한다.
4) 특수교육의 질적 제고와 교육환경의 개선
-문제점
① 취업의 어려움
장애로 인한 취업도 어려우며 교육 기회의 제한으로 인한 낮은 교육수준은 취업을 더욱 어렵게 한다.
② 교육기회의 차별과 배제
가. 초·중등 교육에만 집중 된 특수교육진흥법
장애영유아나 고등교육, 교육기회에서 소외된 성인교육과 관련해서는 교육적 지원을 할 수 있는 어떠한 법적 근거를 찾기가 어렵다.
특히 특수교육진흥법에는 특수교육대상자에 대해 초등학교, 중학교 과정은 의무교육으로, 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상교육을 한다고 규정돼 있지만 그것을 위한 세부내용이나 교육기관 등과 관련해서는 언급돼 있지 않다.
나. 성인 장애들을 위한 대책의 부재
비장애학생의 평생교육지원법과 같이 장애학생을 위한 제도역시 마련돼야 한다. 교육 기관에서 교육을 받았다하더라도 직업이 없거나 시설이나 가정에 방치되지 않도록 계속적인 교육이 이어질 수 있도록 뒷받침이 필요하다.
다. 교육지원의 부재
특수교육진흥법에는 특수교육이란 ‘교과교육’, ‘치료교육’, ‘직업교육’ 등을 실시하는 것이라고 규정하고 있고, 이를 위해서는 각각의 전담교사가 필요함에도 실제 통합교육현장에서는 이 모든 것들을 특수교사 한 사람에게 부담시키고 있다.
▶대책
① 교육의 기회의 확대
지역별·학교과정별 특수학교와 특수학급을 증설하여 균형적인 학교교육 기회를 확대하며 일반학교의 장애인 편의시설 확충과 특수교사 배치 등에 의하여 장애아동에게 통합교육 제공을 확대한다.
② 교육과정의 개선
장애아동이 정규과정을 마친 후 실질적인 취업까지 가능한 형태로 전문적인 직업 교육을 시킬 수 있는 교육과정이 필요하다.
② 교육지원
장애로 인해 교육을 받는데 불편이 없도록 학습보조 등의 역할을 하는 특수교육보조원등을 지원하거나 장애유형·정도, 교육환경에 적합한 교재·교구의 보급이 필요하고 특수교육 대상학생에 대한 직업교육과 담당교사의 전문성을 강화한다.
5) 장애아동 가족지원 프로그램 개발
문제점: 장애아동의 양육부터 교육, 치료 등 장애아동의 부모나 가족은 경제적 뿐만 아니라 심리·사회적으로 큰 부담을 가진다. 현재 가족의 돌봄노동과 부담을 강화시키기 위한 재가복지서비스, 가족기능강화를 위한 부모교육, 가족상담, 형제캠프 등의 심리사회적 프로그램이 있으나 매우 미흡한 실정이다.
▶대책
① 가족중심 지원 프로그램 개발
가족참여를 촉진하는 장애 영·유아 프로그램, 부모교육, 가족사정과 가족상담, 부부집단·부모집단·가족캠프 등의 가족관계 강화 프로그램을 개발한다.
② 장애아동복지 전달체계와 가족을 연계
가족과 장애아동복지 전달체계와의 협력관계를 강화하며 복합적인 욕구를 가진 장애아동 가족의 사례관리체계를 구축한다.
6) 장애아동에 대한 사회적 인식 변화
문제점: 장애인에 대한 사회적 편견이 많이 존재하고 있으며 실제 사회적 차별을 받고 있다.
▶대책
-인식 개선 교육 및 프로그램 개발
통합교육을 비롯하여 비장애아동과 장애아동이 함께 활동할 수 있는 다양한 프로그램을 개발 활성화시켜 그들에 대한 편견과 인식 개선이 이루어질 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
장애아동 복지는 장애인의 인구 증가와 더불어 ‘아동’이라는 특성 때문에 조기 치료 및 개입이 무엇보다 중요하기 때문에 반드시 필요하고 집중되어야 한다. 현재 장애아동 출현율은 점점 증가하고 있으며 정신지체가 가장 많은 비율을 차지하고 있다. 따라서 장애아동 뿐 아니라 장애아동 가정에게까지 다양한 욕구와 갈등 및 위기가 나타나며 이를 극복하고 안정된 생활을 유지하기 위해서는 국가·지역사회·가정·아동 모두가 노력해야 한다.
앞서 우리는 국가의 정책 및 지역사회의 서비스 현황과 문제점 및 대책을 제시하였다. 즉, 장애아동복지가 더욱 효과성과 효율성을 증진하기 위해서는 선천적후천적 장애발생 요인 제거 등 장애발생의 사전예방 강화하고 장애인의 출생에서 생을 마감할 때까지 연령별, 장애종류 및 정도, 성별 등에 따라 장애인에게 필요한 서비스를 적시에 제공(생애단계에 따른 장애인 복지발전)해야 한다. 또한 기존의 시혜적 복지시책에서 탈피하여 지식정보사회의 국가 경쟁력 제고를 위한 인적활용 차원에서 장애인과 가족의 생산과 근로활동을 조장하고 장애관련 산업증진 등을 통하여 국가경제 발전에 기여해야 하며 공동체적 삶에 대한 인식공유 등 사회적 인식 개선과 정보접근 보장 등을 통하여 장애인의 사회 참여기회를 보장하고 장애인 관련 정보통계 인프라 및 종합적 네트워크를 구축하고 중앙지방민간(지역사회 등)이 연계된 복지전달체계를 구축해야 한다.
<참고문헌>
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김성경 외(2006). 『아동복지론』. 양서원.
윤혜미 외(2007). 『아동복지론』. 청목출판사.
박옥희 (2005). 『장애인복지론』. 학문사.
김미혜 (2005). 『사회복지수용시설의 운영 개선(Ⅰ)』. 한국보건사회연구원.
김미혜 (2005). 『한국적 복지모형의 정립과 정책방향-단기정책연구(Ⅱ)』. 한국보건사회연구원.
조흥식. 『장애인 생활시설의 새로운 패러다임: 개방화를 중심으로』.
보건복지부 홈페이지 http://www.mohw.go.kr/
교육인적자원부 홈페이지 http://www.moe.go.kr/

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