교육심리학 전체요약 정리

목차

1. 교육심리학적 측면의 분류
2. 교육심리학의 이론적 배경
3. 교육심리학적 연구방법
4. 발달의 개념(Koffka)
5. 발달의 기제
6. 발달의 일반원리
7. 유아기의 특성
8. 발달과업과 결정적 시기
9. Piaget의 인지발달이론
10. Freud의 성격발달(정신분석) 이론
11. Erikson의 사회심리적 발달이론
12. 비고츠키(Vygotsky)의 역사, 사회적 인지발달이론
13. Kohlberg의 도덕성 발달이론
14. 지능검사의 발달과정
15. 지능검사의 유형
16. 지능의 구조론
18. 창의력 개발 기법
20. 동기(動機) - 개념모형, 방법25. Pavlov의 조건반사설 (고전적 조건화설)
.
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그외

본문내용

이다.
나. 망각곡선
(1) 에빙하우스는 무의미 철자에 의한 연구의 결과에서, 대체로 기억 직후 하루만에 잊어 버리는 비율이 가장 높다는 것과 무의미 철자의 나열보다는 유의미한 문장이 기억에 도움이 된다는 것이다.
(2) 망각곡선(전용선교육학 P.230참조)
39. 파지를 높이는 방법
가. 의미있게 기명함은 파지력을 높인다.
나. 동기화된 학습자료는 파지를 증대시킨다.
다. 충분한 학습은 망각을 예방한다.
라. 복습의 시기가 최초학습에 가까울 수록 기명과 파지에 효과적이다.
마. 분산법은 집중법보다 더 잘 돕는다.
바. 기억된 자료간의 간섭은 파지를 방해한다.
사. 초과학습을 한다.
아. 절약법을 활용한다.
40. 연습곡선
가. 연습곡선은 소요되는 횟수에 따라 진보량도 상승하는 것이 일반적이다. 그러나 한참 상승하다가 일정한 시간을 계속하면 오르지도 않고 내려가지 않은 상태가 잠시 계속된다. 이것을 고원(高原)이라 한다. 이 상태에서 연습을 계속하면 피로상태에 빠져 연습곡선은 내려간다. 그리고 연습의 초기 상태인 무 반응권에서 망각이 심하나, 최대 반응권에 갈수록 망각의 정도는 적어진다.
나. 연습곡선과 망각곡선의 관계(전용선교육학 P.234참조)
41. 전습법과 분습법(학습과제를 하나로 묶느냐 나누는야에 따라 분류)
가. 전습법의 이점 : 망각이 적다, 반복이 적다, 연합이 생긴다, 시간과 노력이 적다
나. 분습법의 이점 : 어린이는 분습법을 좋아한다, 학습이 빠르다, 주의의 범위가 적어서 적당하다, 길고 복잡한 학습에 알맞다
다. 지적으로 우수한 학생과 연령과 경험이 많은 학생은 전습법이 유리하다.
라. 연습이 진행됨에 따라 전습법이 유리한 경우가 많다.
마. 집중학습인 경우 분습법이, 분산학습인 경우 전습법이 유리하다.
바. 일성이 있는 종합적인 학습재료는 전습법이, 상호관련성이 적고 분과적인 것은 분습법이 유리하다.
42. 집중학습법과 분산학습법(학습의 시간에 따라 분류)
가. 집중법이 유효한 경우
(1) 습하기 전에 준비운동 같은 것이 필요할 때 집중학습이 유용하다.
(2) 의미한 학습이나 길고 곤란한 학습자료나 문제해결의 학습에서 집중학습이 좋다.
(3) 과거의 학습효과로 적극적인 전이가 용이할 경우에 좋다.
(4) 잘 알고 있거나 어느 정도 이해하고 있는 학습자료는 집중학습이 유효하다.
(5) 학습자료가 의미있고 생산적인 것은 집중학습이 유효하다.
나. 분산법이 유효한 경우
(1) 학습과제가 유의성이 없는 경우에 유효하다.
(2) 학습과제나 작업량이 많을 경우에 유효하다.
(3) 학습내용이 매우 복잡하고 학습자의 수준에 비추어 어려울 때 유효하다.
(4) 학습의 초기단계에서는 분산법이 좋다.
(5) 학습자의 준비도가 낮고 많은 노력이 필요할 때 유효하다.
43. 방어기제
가. 보상(Compensation) : 보상은 자신의 결함과 무능에 의하여 생긴 열등감이나 긴장을 해소시키기 위하여 장점 같은 것으로 그 결함을 보충하려는 행동이다.
※ 예 : 키가 작은 사람이 어깨를 벌리고 다닌다거나 ,용모에 자신이 없는 여성이 짙은 화장을 하는 경우
나. 합리화 : 자기의 실패나 약점을 그럴 듯한 이유를 들어 남을 비난을 받지 않도록 하거나 자위하는 방어기제이다.
※ 예 : 시험에 떨어진 것을, 평점법이 불공평하였다던가, 배우지도 않은 범위에서 출제되었다고 하는 경우
다. 투사
(1) 투사란 자신의 불만이나 불안을 해소시키기 위해서 남에게 뒤집어 씌우는 식의 적응기제이다.
(2) 예 : 선생님을 미워하는 학생이 선생님이 자기를 미워 한다고 한다든가, 어린아이가 장난감 말을 타고 놀다가 떨어지면 그 말을 발길로 차는 경우
라. 동일시 : 자기가 실현할 수 없는 적응을 타인이나 어떤 집단에서 발견하고 자신을 그 타인이나 집단과 동일한 것으로 여겨 자신의 욕구를 만족시키는 행위이다.
※ 예 : 자기 형을 자랑함으로써 우쭐해진다든가, 자기의 동창은 국회의원이다라고 하는 경우
마. 승화(가장 바람직한 방어기제) : 억압당한 욕구를 다른 가치있는 목적을 실현하도록 노력함으로써 욕구를 충족하는 기제이다.
※ 예 : 결혼에 실패한 여자가 고아들에게 정열을 쏟는 경우
바. 치환 : 어떤 감정이나 태도를 취해보려는 대상을 다른 대상으로 바꾸어 향하게 하는 적응기제이다.
※ 예 : 누님에 대한 애정이 나이 먹은 연인에게 대치된다던가, 종로에서 뺨 맞고 한강에 가서 눈 흘긴다던가 등
사. 반동형성 : 자신의 욕구가 받아들여질 수 없는 경우에 그와는 정반대의 욕구로서 정서를 표현하는 기제
※ 예 : 외설만화에 매료된 학생이 외설만화 퇴치운동에 적극 참여하는 경우
44. 도피기제
가. 고립 : 자신이 없을 때 현실로부터 벗어남으로써 곤란한 상황과의 접촉을 피하여 자기 내부로 도피하는 행동이다.
※ 예 : 사업에 실패하고 두문불출한다던가, 키가 작은 사람이 키 큰 친구와 같이 사진을 안찍는다던가의 경우
나. 퇴행 : 발달단계를 역행함으로써 욕구를 충족하려는 행동
※ 예 : 동생이 생겼을 때 형이 어리광을 버리는 행동의 경우나, 어른이 난처할 때 손톱을 깨무는 행동의 경우
3) 억압 : 불쾌한 생각, 감정 등을 눌러서 의식 밑바닥으로 가라앉게 하고, 의식에 떠오르지 않도록 하는 것 ※ 예 : 사업에 실패한 사람이 술을 마시고, 모든 걸 잊으려고 하는 경우
4) 백일몽 : 현실적으로 도저히 이루어지지 않는 희망이나 공상의 세계 속에서 만족을 얻으려는 행동이다.
※ 공상 속에서 고관이 된다던가 꿈속에서 백만장자가 되는 경우
45. 공격기제
가. 직접적인 공격기제 : 폭행, 싸움, 기물파괴 등
나. 간접적인 공격기제 : 욕설, 비난, 조소 등
46. 욕구의 갈등
가. 접근-접근 갈등(예 : 친구 따라 등산도 가고 싶고 부모와 해수욕도 하고 싶은 경우)
나. 회피-회피 갈등(예 : 공부하기도 싫고 F학점도 받기도 싫은 경우)
다. 접근-회피 갈등(예 : 임용고사에 합격하고 싶으나 공부하기는 싫은 경우)
라. 이중접근 회피 갈등(예 : A를 살까 말까, B를 살까 말까 하는 경우)

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교육심리,   교육학,   피아제,   에릭슨,   동기