총체적언어교육접근법

목차

- 목 차 -
Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 언어교육의 의미
2. 총체적 언어교육의 이론적 기저
3. 총체적 언어교육의 개념
4. 총체적 언어교육의 원리
5. 언어교육의 전략
6. 총체적 언어교육의 문학적 접근
7. 총체적 언어교육의 활용
8. 총체적 언어교육의 단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

여러 동물들을 만나서 나와 같이 놀자고 말했지만 다들 도망친다. 여치와 개구리 토끼, 거북이 모두 숨어버리고 나와 같이 놀려고 하지 않았다. 나는 속상해서 아무 말도 하지 않고 바위에 앉아 있었는데, 도망갔던 모든 동물들과 새끼 사슴이 다가왔다. 모든 동물들이 나와 함께 있게 되어 나는 너무 행복했다.
활 동
나 랑 같 이 놀 자
수
- 그룹게임
- 동물이 사는 곳 짝짓기
- 순서 짓기
- 좋아하는 동물 그래프
음 률
- 노래 부르기
- 창작 율동
- 동물 흉내 내기
사 회
- 동극
미 술
- 책표지 그리기
- 동물 그림 그리기
- 좋아하는 친구 얼굴 그리기
언 어
- 단어 가지 만들기
- 숲속에서 본 것
- 새 이야기 짓기
과 학
- 동물 특징 관찰
- 동물의 생태
다. 아기 오리들한테 길을 비켜 주세요 - Robert McClosky
줄거리 : 오리, 말라드 부부는 정착할 곳을 찾아 헤맸으나 새끼를 낳아 기를 만큼 안전한 곳을 찾을 수가 없었다. 그러다가 찰스 강 한가운데에 있는 작은 섬에 둥지를 틀게 되었다. 그곳은 안전해 보이고 공원과도 가까웠다. 엄마 오리는 여덟 마리의 새끼를 낳았다. 어느 날 아빠 오리는 갑자기 강의 끝이 보고 싶어져서 여행을 떠났고 엄마 오리는 아기 오리가 걷는 데 익숙해지자 고원으로 향했다. 도시 한복판에 들어선 오리 가족이 일렬로 줄을 맞춰 가는 모습은 그야말로 사랑스럽고 진귀한 풍경이었지만 오리 가족의 마음은 겉으로 드러나는 것만큼 평온하지 않았다. 차들이 길을 비켜 주지 않아 앞으로 나아갈 수도 없었다. 결국 이를 알게 된 경찰이 교통정리를 해서 오리 가족은 무사히 공원에 도착했고, 아빠 오리를 만날 수 있게 되었다.
활 동
아 기 오 리 들 한 테 길 을 비 켜 주 세 요
수
- 그룹게임: 동네 한 바퀴 게임
오리길 따라가기 게임
음 률
- 노래 부르기
- 율동: 오리처럼 걸어 보자
사 회
- 경찰관이 하는 일
- 동네 견학
- 횡단보도를 지켜야 하는 이유
미 술
- 지도 만들기
- 동물 그림 그리기
언 어
- 길 찾는 경험 이야기 나누기
- 동물 사전 만들기
- 동시 짓기(오리)
과 학
- 오리들이 사는 곳
- 동물 애호 방법
라. 깊은 밤 부엌에서 - Maurice Sendak
줄거리 : 미키가 한밤중에 잠을 자는데 요란한 소리가 들리자 조용하라고 소리 지른다. 그런데 갑자기 미키는 깜깜한 곳으로 굴러 빵 반죽 위에 떨어진다. 빵가게 아저씨들은 미키가 빠진 반죽을 오븐에 넣고 구워 미키는 오븐에서 튀어나와 빵 반죽을 주물러 비행기 모양으로 만들어 그릇을 타고 날아다닌다. 그런데 내일 아침에 쓸 우유가 없어 미키는 빵 반죽 비행기를 타고 은하수로 날아가 우유를 계량컵에 담아 가져와 빵을 굽도록 하고 다시 침대로 돌아가 잠을 잔다. 우리가 아침마다 빵을 먹을 수 있는 건 미키의 덕분인 것이다.
활 동
깊 은 밤 부 엌 에 서
수
- 빵 만드는 순서
- 부엌에 있는 물건 그래프
음 률
- 노래 부르기: 빵을 만들자
- 요리사 모습 표현하기
사 회
- 동극
미 술
- 꾸고 싶은 꿈 그리기
- 밀가루 점토 모형 만들기
- 비행기 만들기
언 어
- 단어가지 만들기
- 음식에 대한 이야기 나누기
과 학
- 밀가루 점토에 색 섞기
- 요리 순서표에 따라 요리하기
8. 총체적 언어교육의 단점
앞에서 살펴본바와 같이 총체적 언어교육은 언어 기능이나 형태를 분리하여 순차적으로 가르치지 않고 의미의 전달과 소통을 가장 중요한 원칙으로 삼아 한꺼번에 가르치는 방식을 말한다. 그러나 총체적 언어교육의 경우 지적성장 단계에 있는 아이들이 복잡하고 어려운 것이 간단하고 쉬운 것과 혼용되어 나타날 때 거부감을 가질 수 있으며, 외국어를 접할 기회가 한정되어 있을 경우 에는 사실상 큰 효과를 발휘 하지 못한다는 단점을 가지고 있다.
Ⅲ. 결론
유아로 하여금 자연스러운 언어를 기초로 하는 학습으로 이끌어야 하며, 그들에게 다양한 언어를 경험할 수 있는 풍부한 기회와 효과적인 학습 분위기를 제공하고, 언어 학습이 의미 있는 방법으로 가르쳐질 때, 총체적 언어 접근법이 가능하다고 말하고 있다.
모든 학습이 그러하듯이 부모와 교사의 역할이 유아에게 매우 영향을 준다. 총체적 언어교육도 마찬가지로, 주위에서나 유아의 경험을 바탕으로 하여 유아 스스로가 관심과 흥미를 돋울 수 있도록 자료 제공에 힘써야 할 것이며 이야기 상대, 또 이야기를 들려주는 사람, 또 그들의 학습 수준을 높일 수 있는 질문을 해주는 질문자등의 여러 가지 역할을 부모와 교사가 당연히 해야 할 일들일 것이다.
올바른 언어 사용의 시범자로서의 교사와 부모는 유아의 훌륭한 언어 사용자, 지적인 학습자, 사회적 구성원으로 자람에 큰 영향력을 행사할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
* 논문
동화책을 활용한 총체적 언어교육이 유아의 읽기 능력과 흥미에 미치는 영향(1998), 여인선, 순천향대학교
유아를 위한 총체적 언어 교육 접근법의 효과에 관한 연구(1991). 박혜경. 이화여자 대학교 박사학위 논문.
총체적 언어 교육 프로그램이 유아의 사고력 향상에 미치는 효과(2002). 김은주. 대구대학교 교육대학원
동화를 통한 총체적 언어접근법이 유아의 자아개념과 친사회적 행동에 미치는 효과(2006). 신경자. 진주산업대 벤쳐창업대학원 석사논문.
* 문헌
개정 총체적 언어: 문학적 접근을 중심으로(2001). 이경우 편저. 창지사
아동을 위한 총체적 언어교육(2005), 이성은, 이화여자대학교출판부
유아 언어 교육의 이론과 실제(2007), 이차숙, 학지사
유아 언어교육 활동자료(1996). 교육부
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기(1999). 경기도교육청
* 인터넷
www.naver.com
www.daum.net
kr.yahoo.com
총체적 언어교육
(Whole language approach)
- 목 차 -
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 언어교육의 의미
2. 총체적 언어교육의 이론적 기저
3. 총체적 언어교육의 개념
4. 총체적 언어교육의 원리
5. 언어교육의 전략
6. 총체적 언어교육의 문학적 접근
7. 총체적 언어교육의 활용
8. 총체적 언어교육의 단점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

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