《3-1》 5. 날씨와 우리 생활. 지도안

목차

1. 단원의 개관

2. 단원의 학습 계열

3. 단원의 학습 목표

4. STS 수업 모형

5. 아동 실태 조사

6. 지도상의 유의점

7. 지도안

본문내용

있 다.
◈ 기온을 백엽상에서 재어야 하는 이유를 설명해 보고, 하룻 동안의 기온을 조사하여 표와 그래프로 나타낼 수 있다.
자료제시
및 탐색
모둠
활동
《활동Ⅰ》제시된<자료③>를 보고 같은 시각에 각 위치에 따라 기온이 다른 이유에 대해 알아본다.
○교사가 <자료③>을 칠판에 제시한 후 왜 같은 시각에 위 치에 따라 기온이 달라지는 가 를 발문한다.
-왜 위치에 따라 기온이 다를 까요?
-기온이란 무엇을 뜻하는 말인 가요?
○기온은 어느 곳에서 재어야 하는지 모둠별로 토의하고 이 야기해 보게 한다.
○기온을 백엽상 안에 들어 있 는 온도계로 재어야 하는 까닭 을 설명해 준다.
-기온은 재는 장소에 따라 다 르고, 같은 장소에서도 높이에 따라 다르므로 일정한 조건을 갖춘 백엽상에서 잰다.
-공기가 달라서요.
-햇빛의 양이 달라서요.
-공기의 온도가 달라서요.
-바람이 불어서요.
-공기의 온도를 말해요.
●토의한 후, 모둠별로 발표한 다.
◎자료③
(위치에 따라 기온이 다르게 나타난 자료)
※공기의 온도를 기온이라 함을 지도한다.
※앞 단원의 ‘여러 곳에서 온도재기’ 활동과 연관시켜 이야기하게 한다.
설명,해결방안의 제시
모둠
활동
《활동 Ⅱ》하룻동안의 각 시각 마다의 기온의 변화를 나타낸 표를 보고 이야기 해 본다.
○하룻동안에 어느 때의 기온 이 가장 낮고 어느 때의 기온 이 가장 높을 것인지 생각해 본고 발표해 보게 한다.
-어느 때의 기온이 가장 낮을 까요?
-어느 때의 기온이 가장 높을 까요?
○기온을 우리가 직접 재어보 기 위해서 어떻게 하여야 할지 발표해 보게 한다.
-기온을 어떻게 하면 정확하게 잴 수 있을까요?
-밤 12시가 가장 낮을 것 같 아요.
-새벽이 가장 낮을 것 같아요.
-해가 뜨는 아침에요.
점심때가 기온이 높을 것 같 아요.
-백엽상에 가서 기온을 재면 정확하게 잴 수 있어요.
◎자료④
(하룻동안의 기온의 변화를 나타낸 자료)
실 행
전체
활동
정리
차시
예고
《활동Ⅲ》백엽상에 가서 하룻 동안의 기온을 조사하고 그림 (그래프)로 그려본다.
○백엽상이 설치된 곳으로 나 가서 백엽상의 구조와 기능을 알아본다.
○하룻동안의 기온을 조사하여 ‘실험 관찰’38쪽의 표에 기록 한 다음, 그림(그래프)으로 나 타내게 한다.
○기온을 조사한 표와 그림(그 래프)을 보고, 하룻동안의 기온 은 어떻게 변했는지 이야기해 보도록 한다.
-하룻동안의 기온은 어떠한요?○하룻동안의 기온이 다른 까 닭이 무엇인지 이야기하게 한 다.
-하룻동안의 기온 변화는 무엇 때문일까요?
○차시 예고
-구름의 양에 대해 알아보도 록 한다.
●‘실험 관찰’39쪽의 백엽상에 관한 내용을 읽도록 한다.
●자료를 보면서 그림(그래프) 로 나타내 본다.
-아침의 기온이 가장 낮아요.
-점심때의 기온이 가장 높아 요.
-햇볕 때문이에요.
-낮에는 햇볕을 받아 기온이 높지만 밤에는 햇볕이 없어 기온이 낮아요.
◎자료⑤
(실험 관찰)
※백엽상 안에는 여러 가지 온도계가 들어 있으나, 학생들은 백엽상의 설치 장소와 구조 등에 관심을 가지고 관찰하도록 한다.

키워드

초등 과학,   초등 지도안,   3학년 지도안