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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교 인사행정 정의

Ⅲ. 교원 인사관리 관련 법령

Ⅳ. 교원인사행정의 문제점

Ⅴ. 교원인사행정의 대안
1. 새로운 교장의 역할 정립
2. 교장(교감) 자격(증) 제도 폐지와 교장(교감) 자격기준 설정
3. 2급 정교사 → 1급 정교사 ↔ (교감) 교장 ; 교장(교감)보직제
4. 학교내 민주적인 의사결정과정과 협업적 관계 정착 ; 교장선출제
5. 근무평정제도 폐지, 종합인사기록카드제와 교원상호평가제 도입
6. 학교자치의 실현
7. 교육전문직제도 개혁 ; 장학위원 순환보직제 도입

본문내용

자질과 능력을 검증하는 객관적 기록을 중심으로 서술하여, 교장선출시 자질과 능력검증을 위한 자료로 삼는다.
현행 인사기록카드에는 부분적 ?평정?의 의미만 갖고 있는 연수와 연구성적란을 대폭적으로 확대한다. 여기에 교과활동, 담임경력이나 다양한 담임활동, 학생자치활동, 생활지도활동 등과 동료간의 상호 컨설턴트식 평가 등 창의적인 현장교육실천 경력을 기록하는 란을 신설한다. 현행 평가는 교장에 의한 일방적인 평가가 진행되고 있는데, 이를 교장과 교사, 동료교사간의 상호평가체제로 전환한다.
상호평가는 승진을 위한 줄 세우기가 아니라, 교사의 전문성 향상이라는 취지에서도 바람직하다. 상호평가는 점수화하지 않고, 서술형으로 기록되는 질적 평가 개념을 도입한다. 이를 통해 피평가자의 전문성을 측정할 수 있고, 점수로 인한 각종 폐해를 줄일 수 있다.
6. 학교자치의 실현
학교운영위원회 위상 제고 : 교사?학부모?(학생) 등 학교 구성원들을 대표하는 학교자치 기구로서 학교운영에 관한 주요 사항을 심의?의결하는 권한을 가진다.
교사회?학부모회?학생회의 법제화
7. 교육전문직제도 개혁 ; 장학위원 순환보직제 도입
역할 : 교육청의 지원센터로의 전환에 발맞추어 학교 교육활동과 교사모임을 지원하고, 지역의 교육인프라를 구축한다.
임용 : 현장교사와 장학위원의 이동이 자유로운 순환보직제, 즉 파견근무를 원칙으로 한다. 장학위원회의 위원의 경우는 1급 정교사 중에서 선발한다.
선발방법 및 심사 : 각급 학교 교사회와 학교운영위원회의 추천, 교사 본인의 자율지원을 통해서 전형하며, 교원대표, 전문가, 학교운영위원회 대표 등이 참여하는 〔장학위원임용심사위원회〕를 구성하여 심사하도록 한다.
참고문헌
○ 김종철, 이종재(1994) / 교육행정학신강 / 세영사
○ 김정태(1988) / 한국중등학교 교육실습실태에 관한 연구 / 이화여대대학원 석사학위논문
○ 남정걸(2003) / 교육행정 및 교육경영 / 교육과학사
○ 신중식 외(2001) / 새교육학 / 교육 출판사
○ 이상기, 옥장흠 / 저교육행정 및 교육경영 / 형설출판사
○ 유풍향(1994) / 교원정책의 개혁에 관한 연구 / 동국대학교대학원
○ 임활식(1999) / 수습교사제에 대한 현직교사들의 인식분석 / 홍익대학교대학원
○ 윤정일 외(1992) / 한국의 교육정책 / 교육과학사
○ 정태범(1997) / 교육행정학 연구
○ 정재철(1983) / 교사론 / 교육과학사

키워드

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