학교폭력(청소년폭력)의 개념, 학교폭력(청소년폭력)의 특성, 학교폭력(청소년폭력)의 원인, 학교폭력(청소년폭력)의 가해유형, 다양한 학교폭력(청소년폭력) 사례, 학교폭력(청소년폭력)예방을 위한 제언

소개글

학교폭력(청소년폭력)의 개념, 학교폭력(청소년폭력)의 특성, 학교폭력(청소년폭력)의 원인, 학교폭력(청소년폭력)의 가해유형, 다양한 학교폭력(청소년폭력) 사례, 학교폭력(청소년폭력)예방을 위한 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교폭력(청소년폭력)의 개념

Ⅲ. 학교폭력(청소년폭력)의 특성

Ⅳ. 학교폭력(청소년폭력)의 원인
1. 개인적 요인
2. 동료(同僚)요인
3. 가정적 요인
4. 학교적 요인
5. 지역사회적 요인

Ⅴ. 학교폭력(청소년폭력)의 가해유형

Ⅵ. 다양한 학교폭력(청소년폭력) 사례
1. 사례 1 A(女, 16세)
2. 사례 2 B(男, 17세)
3. 사례 3 C(男, 17세)
4. 사례 4 D(女, 18세)
5. 사례 5 E(男, 19세)
6. 사례 6 F(男, 19세)
7. 사례 7 G(男, 18세)
8. 사례 8 H(男, 17세)

Ⅶ. 학교폭력(청소년폭력)예방을 위한 제언

본문내용

피해자로부터 2,000원을, 피해자 친구로부터는 3,000원을, 며칠 후 노상에서 만난 피해자로부터 4,000원을 갈취하였다.
가족상황: 父母 생존. 父는 A를 익애하는 편이지만 일단 잘못이 발견되었다 하면 때와 장소를 가리지 않고 폭력을 행사하고 母는 폭력을 행사하지는 않지만 심한 욕설을 퍼부어 대는 형태이다.
비행경력: 중 1학년말 2일, 중 2 여름방학 때 7일간 가출한 경험이 있으며 중 2때부터 흡연. 중 3초부터 학교에 가지 않고 지방 주유소에서 일하게 되어 학교는 자퇴처리된 상태이다.
인성검사 결과: 사교적 외향적 충동적 성향이 있고 자유분방한 도덕관념을 지니고 있으며 정서적으로 다소 불안정하다. 화를 잘 내고 신경질적으로 참을성이 부족한 편이다.
2. 사례 2 B(男, 17세)
고 1때 복도에서 만난 같은 학교 1학년 피해자를 불러내어 돈을 주지 않으면 폭행할 것처럼 위협하고 현금 2,000원 갈취하였고, 한달 후 같은 방법으로 4,000원을, 15일 후 같은 방법으로 2,000원을 갈취하였다.
3. 사례 3 C(男, 17세)
고 1때 심장병을 앓고 있는 피해자가 체육시간에 준비운동에서 면제되는 등 특혜를 받는 것에 불만을 품고, 피해자를 불러낸 후 5인 합동으로 폭행하였고, 무서운 순서 정하기에 불만하여 同 피해자를 불러내 폭행하였으며 동 피해자가 담임교사에게 구타 사실을 알렸다며 4인 공동으로 폭행하였고 아무 이유없이 폭행했다.
가족상황: 부는 건축일에 종사하여 자주 집을 비우는 실정이다.
4. 사례 4 D(女, 18세)
후배인 피해자(재학중)들이 본인들을 흉보고 같이 어울리지 않는다는 이유로 6인 공동하여 폭행?구타하였다.
5. 사례 5 E(男, 19세)
고 3때 후배가 폭행당하고 있다는 말을 듣고 2인 공동하여 현장에 달려가 후배를 구타하는 다른 학교 재학 중인 피해자 및 피해자 친구들을 폭행하였다.
6. 사례 6 F(男, 19세)
고 2 재학 중 여자친구와 술을 마시고 있는데 평소 알고 지내던 피해자 일행이 여자친구를 부르자 쳐다본다는 이유로 시비 끝에 폭행하였다.
7. 사례 7 G(男, 18세)
친구 집에서 놀다가 가위 바위 보로 진 사람이 여자를 유혹해 오자는 제의에 따라 진 사람이 상대를 찾아 헤매던 중 마침 본인의 집 앞에서 친구 2인과 얘기하고 있던 피해자들을 발견, 유인하여 성폭행 및 윤간한 사례로 이후 3회에 걸쳐 같은 행위를 반복하였다.
8. 사례 8 H(男, 17세)
고 1 재학 중, 중 2때 우연히 알게 된 피해자를 길에서 만나자 유인하여 친구와 성폭행 및 윤간한 사례로 이후 1회에 걸쳐 같은 행위를 반복하였다.
Ⅶ. 학교폭력(청소년폭력)예방을 위한 제언
학교내에서 예방교육이 강화될 필요가 있다. 학교내에서 신고센터를 효율적으로 운영할 필요가 있다. 신고함 등의 설치장소 및 활용방안을 형식에서 벗어나 적극적이고 산뜻한 아이디어로 대처한다. 폭력이 예상되는 아이들이 있다면 지속적인 관심과 애정이 필요하다. 특히 여학생들의 경우는 신체적폭력 뿐 아니라 심리적인 폭력 및 괴롭힘이 자주 나타나므로 학교내에서 “폭력지킴이”를 운영하는 것도 필요하다. 또래상담반 운영 등 공동체생활과 관련된 프로그램을 지역기관과 연계하여 다양한 경험을 하도록 한다. 또한 가해청소년들에게 처벌위주의 집단교육이 아니라 개인별로 교육이나 상담을 의뢰하여 집단으로부터 이탈의 경험과 새로운 시각에서의 체험을 하도록 기회를 제공한다. 학교폭력발생시 의료기관지정 및, 경찰의 역할 등 기관에서 할 수 있는 일들에 대한 정보공유가 필요하다.
참고문헌
○ 권장환(1998), 학교폭력의 가정환경적 발생원인과 그 예방에 관한 연구, 건국대학교 석사논문
○ 김재엽(1998), 한국 가정의 미성년 자녀폭력 실태에 관한 연구, 한국아동 복지학 제 6호
○ 박춘애(1999), 왕따 리포트, 서울: 우리교육
○ 박영숙(1999), 학교환경이 청소년의 학업중퇴에 미치는 영향, 한림대학원 석사논문
○ 이명숙(1997), 학교폭력에 대한 정부 대책 분석, 서울: 한국교육개발원
○ 윤진 외 , 대중매체의 폭력성이 청소년에게 미치는 영향, 형사정책연구 제2권 제2호, 한국형사정책연구원
○ 이종복(1997), 청소년들의 학교폭력 실태와 대책, 평택대 논문집
○ 임영식(1998), 학교폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 한국청소년학회
○ 홍재선(1996), 학교폭력의 실태와 그 대책, 홍익대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 한국청소년개발원(1993), 청소년문제론, 서울:서원출판사

키워드

학교폭력,   학원폭력,   청소년폭력,   폭력,   청소년문제