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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습장애란

Ⅲ. 학습장애의 원인

Ⅳ. 학습장애의 요인
1. 읽기 장애
1) 단어 재인 장애
2) 독해 장애
2. 쓰기 장애
3. 수학 장애
1) 언어 기능에 장애가 있는 경우

Ⅴ. 학습장애의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 학업적 학습장애
3. 개인간 차와 개인내 차
4. 정서․행동적 특성
5. 다른 장애 수반 경향

Ⅵ. 학습장애아의 치료

참고문헌

본문내용

문제를 보이며 낮은 자아개념과 자기만족을 갖고 있다.
5. 다른 장애 수반 경향
학습장애를 포함한 모든 장애에 대한 연구는 장애가 중복되어 온다는 것이다; 즉 어떤 이들은 하나 이상의 장애를 가진다. 학습장애는 천재뿐만 아니라 다른 장애와 더불어 발생할 수 있다. 학습장애와 동시에 일어나는 가장 보편적인 두 가지 상태는 과잉행동장애와 정서장애 또는 행동장애이다. 각각의 경우에, 어떤 장애가 다른 장애를 유발하는지 또는 각 장애가 독립적으로 일어나는지 결정하기가 어렵다. 연구자들은 학습장애와 동시적으로 발생되는 장애간의 많은 문제들을 이제 제기하고 있다.
Ⅵ. 학습장애아의 치료
학습장애아를 대할 때는 무엇보다도 아이와의 관계를 잘 형성하여 안전하고 촉진적인 관계를 확립하여야 하고 객관적인 진단 정보를 바탕으로 대상학생의 현재 기능 수준에 대한 평가와 특수한 요구가 무엇인가를 파악하여 효과적이고 체계적인 교수를 제공해야 합니다.
직접교수모형(Direct Instrution Model)에 근거한 구조화되고, 긍정적이며, 반응적인 교수 절차를 사용합니다. 직접교수는 미국의 교육부에 의한 National Follow Through Program에서 검증된 수 학습장아를 위한 보상교유프로그램으로 현재 미국에서 널리 사용되고 있는 교과 과정과 교수법을 포괄하는 종합적인 교육 프로그램입니다. 직접 교수에서 학생의 학업 실패는 학생의 능력 결함이 아니라 학업의 환경을 성공적인 성취를 꾀할 수 있도록 적절히 구조화하지 못한 교사의 교수 실패라고 전제합니다.
직접교수 프로그램으로는
Connecting Math Concepts Level A-F
DISTAR Arithmetic
Reasoning and Writing
일반 학교 교재를 직접 교수 읽기 프로그램(Reading Mastery I-VI, Decoding & Comprhension)의 원리에 맞추어 수정한 읽기, 쓰기 프로그램 등이 있습니다.
참고문헌
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김윤옥(2000) / 학습장애 아동을 위한 교수-학습전략 / 서울 : 교육과학사
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교육과학사(1999) / 학습 부진 장애 학생을 위한 시험전략
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박태희(1998) / 신 특수교육학 / 서울 : 형설출판사
박천수(1995) / 학습장애아의 지도방법 / 교육경북
박찬주 외 2인(1998) / 학습장애 치료교육 / 학지사
송준만외(1999) / 특수아동교육 / 교문사
이소현 / 특수아동교육 / 학지사
임규혁 / 교육심리학 / 학지사

키워드

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