[교원평가]교원평가(교원평가제도)의 개념, 교원평가(교원평가제도)의 기준, 교원평가(교원평가제도)의 주체, 목적, 필요성과 교원평가(교원평가제도)의 전망 및 교원평가(교원평가제도)의 개선 방안 분석

소개글

[교원평가]교원평가(교원평가제도)의 개념, 교원평가(교원평가제도)의 기준, 교원평가(교원평가제도)의 주체, 목적, 필요성과 교원평가(교원평가제도)의 전망 및 교원평가(교원평가제도)의 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교원평가의 개념

Ⅲ. 교원평가의 기준 및 주체
1. 평가의 기준
2. 평가의 주체

Ⅳ. 교원평가의 목적

Ⅴ. 새 교원평가제의 필요성

Ⅵ. 교원평가제의 전망

Ⅶ. 현행 교사평가제도의 개선 방안
1. 근무성적평정 기준의 구체화․객관화
2. 학습지도영역 평정 강화
3. 현행 자기실적평가서를 교육활동기술서로 개편
4. 동료교사에 의한 다면평가제의 도입
1) 다면평가의 의의
2) 다면평가의 시행 범위
3) 다면평가의 시행 영역
5. 교사의 수업 및 학생지도에 대한 자율적 평가 권장

참고문헌

본문내용

평가 과정의 공정성을 높이고 그 결과의 신뢰도를 제고한다. 평가과정을 동교교사간의 의사소통의 기회로 삼도록 함으로써 학교조직의 발전과 개인의 발전을 꾀한다.
2) 다면평가의 시행 범위
동일한 공간에서 생활하고 있는 동료교원을 평가자로 포함시킨다. 자료에 의한 평가는 동료간의 위화감 조성, 온정주의적 대처 등의 문제가 우려되는 것이 사실이지만, 동료는 누구보다도 서로를 정확하게 파악하고 있다는 점에서, 그리고 서로에게 좋은 도움을 줄 수 있는 위치에 있다는 점에서, 동료에 의한 다면평가는 도입할 만한 가치가 있다. KEDI 교육정책정보센터의 조사결과에 의하면, 동료교사가 교사평가에 참여하는 것에 대하여 초·중등교원의 60.8%, 전문가(교수, 연구원, 장학사)의 69.7%가 찬성 입장을 표명한 것으로 나타났다.
3) 다면평가의 시행 영역
비교적 시행이 용이할 뿐만 아니라 교사의 직무 중에서 가장 중요한 영역인 “학습지도” 영역에서부터 우선적으로 시행하며, 점차로 그 영역을 확대한다. “학습지도” 영역의 평가를 위하여 평가자에게 수업을 공개하는 것을 적극 검토한다.
5. 교사의 수업 및 학생지도에 대한 자율적 평가 권장
학생과 학부모에 의한 교사 평가는 국가에서 일률적으로 강제하기보다는 교사 개인, 학교 단위, 교직 단체 등의 차원에서 자율적으로 시행되어 조금씩 확산되는 것이 바람직하다.
근무성적평정과는 별도로, 수업 및 생활지도 활동 등의 교육활동에 대하여 학생과 학부모 등을 대상으로 교사 각자가 자율적으로 평가를 받아 자기 개발의 자료로 삼도록 한다. 국가 및 시·도 교육청에서는 수업 및 생활지도 영역 등에 대해 교사가 자율적으로 학생과 학부모의 반응을 참고만 할 수 있도록 평가 문항을 개발하여 제시한다. 학생 및 학부모에 대한 교사평가는 매우 혁신적인 것으로서 제도 도입에 매우 신중한 접근이 필요하다.
학생과 학부모는 교육의 직접적인 수혜자, 고객이라는 점에서 교사평가자로서 역할을 할 수 있다. 특히 학생은 교수활동의 주된 대상으로서 교사의 수업활동을 직접적으로 관찰하고 평가할 수 있는 적절한 위치에 있다. 그러나 학생에 의한 교사평가는 교사의 수업활동 그 자체보다는 교과선호도나 교사선호도가 교사평가에 영향을 미치며, 학생의 연령 변인이 크게 작용한다는 등의 제한점이 있다.
또한 학부모의 경우에도 학생을 통한 간접적인 교수활동 관찰이 이루어지며 교사에 대해 많은 정보를 가지고 있지 못하며 학부모가 교사의 교육활동을 제한하고 왜곡할 수 있다는 등(학부모의 입시위주 교육 선호)에서 학생에 의한 교사평가보다 더욱 큰 문제가 되고 있다.
우리나라보다 교사평가제도가 일찍 발달?정착된 미국의 경우도 다면평가(360도 평가)나 교사평가시 다양한 평가자료를 활용할 필요성은 강조되고 있으나 학부모나 학생이 교사평가자로서 참여하는 경우는 매우 제한적이다. 예를 들어 한 조사에 의하면 미국 버지니아주의 11개 학교구중 학생평가와 학부모평가를 채택하고 있는 학교구는 1개에 불과하다. 미국의 교직단체인 AFT, NEA 등에서도 교장 1인에 의해 제한된 기간내에 교사의 수업을 관찰하는 전통적인 교사평가를 비판하고 있으나 학부모나 학생이 교사평가자로서 참여하는 것에 대해서는 경계하고 있다. 학부모나 학생의 피드백은 교사의 수업활동 개선을 위한 자료의 하나로 활용될 수 있을 것이라는 입장을 가진다. 따라서 학생 및 학부모에 의한 교사평가는 매우 신중하게 장기적으로 검토되어야 할 필요가 있다.
학생 및 학부모에 의한 교사평가가 실제적으로 교사의 전문성 신장과 수업활동 개선에 도움이 될 것인가에 대해서도 보다 구체적인 검토가 필요하다. 교사의 거부감과 불신이 큰 상태에서 학생 및 학부모에 의한 교사평가를 시행할 경우 부작용은 매우 심각할 것으로 우려된다. 학생 및 학부모에 의한 교사평가의 이러한 한계에도 불구하고, 새로운 교사평가체제에서는 이들의 교사평가 자료를 제한적으로 활용할 수 있을 것이다. 즉, 학생 및 학부모 평가자료를 승진대상자 선정이나 기타 인사자료로 활용하기보다는 개별 교사들이 자신의 수업을 개선하기 위한 참고자료로서 교사들이 자발적으로 활용하도록 할 수 있다.
KEDI 교육정책정보센터 조사에 의하면, 학부모의 교사평가 참여 문제와 관련하여, 교원의 49.0%가 반대 입장을 표명한 반면에, 전문가 58.2%, 학부모 54.3%가 찬성 입장을 표명한다. 그러나, 이러한 입장 차이에도 불구하고, 학부모의 교사평가 결과 활용 문제와 관련해서는 교원 84.0%, 전문가 60.1%, 학부모 65.6%가 평가의 참고자료로만 활용되어야 한다는 입장을 표명한다.
학생의 교사평가 참여 문제와 관련하여, 교원의 46.7%가 반대 입장을 표명한 반면에, 전문가 59.3%, 학부모 52.2%가 찬성 입장을 표명한다. 그러나, 학생평가 결과의 활용과 관련해서는 교원 81.3%, 전문가 57.3%, 학부모 61.3%가 평가의 참고자료로만 활용되어야 한다는 입장을 표명한다. 교사의 전문성 신장과 수업활동에 대한 다양한 피드백을 제공하는 것을 목적으로 하는 교사평가에서는 교사들이 활용할 수 있는 다양한 자료를 제공하는 것이 바람직할 것이다. 이 점에서 평가자, 평가도구 및 평가자료의 다양화가 필요하며, 평가자에 따라 적합한 평가도구도 개발되어야 한다.
참고문헌
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박영숙/1992 : 교원근무성적 평가체제 개선 연구, 이화여자대학교대학원 박사학위논문
배순금/1998 : 근무성적평정제도의 운영실태에 관한 연구 초등학교를 중심으로, 원광대학교 교육대학원 석사학위 논문
이수정/2004 : 교사평가 질 관리에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문, 학교를 사랑하는 학부모 모임, 교사 근무성적 평정을 위한 다면 평가 구안
원효원·설현수/2000 : 학생에 의한 교사 교수활동 평가도구의 양호도 분석, 한국교육과정평가원, 2000년도 KICE 교육기초연구
한기택/1996 : 교원인사행정의 이론과 실제, 전주 신아 출판사
한상정/1998 : 교원의 근무성적평정의 문제점과 개선 방안, 수원대학교 행정대학원 석사학위 논문

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교원평가,   교원평가제도,   교원근무성적평가,   교사평가제도,   교원근무성적평정