[인지발달이론]인지발달이론의 개념, 피아제의 인지발달이론, 비고츠키의 인지발달이론, 인지발달이론과 정보처리이론, 인지발달이론과 교사 역할, 인지발달이론의 적용, 인지발달이론의 강점과 한계 분석
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소개글

[인지발달이론]인지발달이론의 개념, 피아제의 인지발달이론, 비고츠키의 인지발달이론, 인지발달이론과 정보처리이론, 인지발달이론과 교사 역할, 인지발달이론의 적용, 인지발달이론의 강점과 한계 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인지발달이론의 개념
1. 인지발달의 동화와 조절
2. 도식 또는 구조

Ⅲ. 피아제의 인지발달이론
1. Piaget이론의 교수-학습 원리
2. 인지발달에 영향을 주는 요인

Ⅳ. 비고츠키의 인지발달이론
1. 내면화와 근접발달지대
2. 지식 구성에서의 정신적 도구의 역할
3. Vygotsky 이론의 교육적 시사점

Ⅴ. 인지발달이론과 정보처리이론
1. 정보처리이론과 학습
1) 정보처리이론의 정의
2) 정보처리이론 학습의 기본 가정
3) 지식의 성격과 종류
4) 학습의 과정
5) 문제해결 학습의 과정
6) 정보처리이론을 활용한 수업 원리
2. 정보처리이론에 관한 고찰
1) 단기감각저장
2) 단기기억
3) 장기기억
4) 망각
5) 기억의 증진과 학습효과의 유지
3. 정보처리이론의 단계
1) 감각기억
2) 단기기억과 작동기억
3) 장기기억
4. 정보처리이론의 활용 원리
1) 수업의 성격과 기본 가정
2) 수업의 구성 요소
3) 문제해결력을 위한 수업

Ⅵ. 인지발달이론과 교사 역할

Ⅶ. 인지발달이론의 적용

Ⅷ. 인지발달이론의 강점과 한계
1. 강점
2. 한계

참고문헌

본문내용

족한 점이 많다고 생각된다. 인지이론내에서의 언어학습이론에 관하여 한가지 언급하지 않을 수 없는 것이 Noam Chomsky의 이론이다. Chomsky의 이론은 행동주의자들의 주장과 비교될 뿐 아니라 Piaget의 이론과도 비교될 수 있다. Chmsky는"A Review of B.F. skinner’s verbal behavior"에서 Skinner의 행동주의이론에 정면으로 반박하고 나섰다. 인간만이 동물이 사용할 수 없는 언어를 사용하고 있음에도 불구하고 동물에의 실험결과 나온 학습원리인 SR이론을 동물이 할수 없고 인간만이 할 수 있는 언어행위에 적용하여 설명하려는 것은 타당하지 않다고 보는 것이다. 따라서 언어행동이 외적 자극의 통제하에 있다는 행동주의 심리학적 관점은 그릇된 것이라고 반박하였다 . 또한, 5세가량의 어린이가 모국어의 기본구조를 거의 다 습득한다는 사실(즉, 그렇게도 짧은 시기에 복잡한 언어구조를 통달할 수 있다는 사실)과 과거에 들어보지 못했던 말을 이해하거나 문법성을 판단하고 또 들어본 적 없는 문장을 말하는 언어적 창조성(linguistic creativity)등은 인간의 타고난 언어능력을 입증하는 것이라 보고 행동주의와는 달리 인간의 마음(mind)의 존재를 중요시한 것이다.
Chomsky는 언어행동을 창조성을 지닌 "rule-governed behavior"로 보았다. 즉, 인간의 언어습득능력은 선천적으로 타고나는 것이며, 두뇌속의 언어습득장치(Language Acquisition Device : LAD)에 있는 그러한 자연적 언어능력을 통해 규칙을 내재화함으로 해서 한정된 언어자료(input)만을 가지고 무한한 문장들(output)을 만들어낼 수 있다는 것이다. 언어학습에 있어서의 이러한 Chomsky의 이론은 과거 행동주의자들이 해결할 수 없었던 언어습득에 있어서의 창조성문제를 해결하고, 과학적이고 객관적이기만한 방법에서 벗어나 보이지 않고 관찰할 수 없는 추상적인 언어의 더 깊은 내면을 연구할 수 있게 했다는 점에서 행동주의 이론으로부터의 긍정적인 발달이라고 할 수 있겠다. Chomsky의 이런 이론은 생득적 지식을 인정하는 Piaget이론과 일맥상 통하는 점이 있긴 하다. 그러나 Piaget는 언어학습이론을 일반적인 인지구조발달이론을 위해 부수적인 것으로써 연구한 것이기 때문에 언어학습은 일반적인 인지발달에 부수적인 것으로 보게 된 것이며, 반면 Chomsky는 언어학적 측면에 촛점을 두어 인간이 특별한 언어습득능력을 갖고 태어난다고 본 것이기 때문에, Piaget이론과 Chomsky이론을 비교한다는 것은 그다지 큰 의미가 없을 것이다.
물론 Chomsky이론에도 문제점은 있다. 타고난 언어습득능력을 포함하고 있는 LAD가 언어의 추상성과 언어습득의 본질을 피상적으로나마 설명해줄 수는 있지만, LAD자체의 본질을 설명 못하고 있다는 점이 지적되고 있다. 또한, 그의 이론이 모국어습득과정에 있어서는 어느정도 타당한 이론적 배경을 제공해 주고 또 학식있는 교사들에게는 언어구조에 대한 통찰력을 줄 수는 있지만, 그의 이론이 외국어교육방법에 적용될 수 있을 지에 대해서는 Chomsky 자신도 명확하게 언급하고 있지 않다. 그러한 문제점들이 있긴 하지만, 언어학습에 있어서 행동주의이론이나 Piaget이론이 해결할 수 없었던 문제들을 해결해 줄 수 있는 어떤 방향을 제시해 주었다는 점에서 Chomsky이론의 가치를 찾아야 할 것이다.
Ⅷ. 인지발달이론의 강점과 한계
1. 강점
피아제의 인지 발달은 하급 학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형식적 조작에로 이끄는 계열의 중요성을 인식하게 해 주었다. 아동의 호기심과 내재적 동기를 강조하여 창조적이며 발전적인 사고를 할 수 있도록 돕는다. 아동이 사물 및 환경과 직접 상호 작용하여 자율적이고 개방적인 활동을 할 수 있도록 기른다.
2. 한계
피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하지 않은 이론이다. 피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 말한다. 그러나 훈련이나 연습도 발달에 효과가 있다는 것이 입증되었다. 예컨대 문제를 잘 풀지 못하는 아동에게 난이도를 낮추어 출제하거나, 아동의 이해수준에 맞는 언어적 지시로서 쉽게 해결하도록 도와주면 인지구조가 발달되어 간다. 발달 속도의 차이에 대해 피아제는 거의 언급을 하지 않고, 발달의 성차와 개인차도 언급하지 않는다. 피아제의 주장처럼 모든 아동이 일정한 동일 속도로 발달하는 것은 아니다. 그는 사회 문화적인 차이에 의한 개개인의 지적 발달의 차이를 소홀히 하고 있다. 또한 논리적이고 과학적인 지적인 측면을 지나치게 강조하여 정의적인 측면을 간과하고 있다. 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다. 그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
참고문헌
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서창렬, 피아제, 서울 시공사(1999)
선형성, 행동주의와 인지주의에 입각한 영어교수법 이론의 비교연구, 한국외국어대학교 교육대학원(1990)
신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사(1998)
이준혁, 경제 인지 발달에 대한 피아제의 관점과 영역 특수적 관점의 비교, 시민교육연구(2002)
임의영, 스키너의 행동주의적 인간관, 서울 문학과 지성사(1993)
이용남 외 7인 공저, 신교육 심리학, 서울 학지사(1999)
이성진·홍준표, 행동수정의 원리, 교육과학사(1999)
임규혁, 학교학습 효과를 위한 교육 심리학, 서울 학지사(1996)
여광응, 교육심리학의 이해, 한국학술정보(2001)
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  • 등록일2008.08.28
  • 저작시기2008.8
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