유아들에게 사회적 개념, 기술, 행동들을 왜 가르쳐야 하는지 그리고 그것들을 가르치기 위한 방법들은 어떤 것들이 있으며 그런 방법들이 실제로 효과적인지 아닌지를 알아보는 방법은 무엇이 있는지 설명하시오.

소개글

유아들에게 사회적 개념, 기술, 행동들을 왜 가르쳐야 하는지 그리고 그것들을 가르치기 위한 방법들은 어떤 것들이 있으며 그런 방법들이 실제로 효과적인지 아닌지를 알아보는 방법은 무엇이 있는지 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회적 개념, 기술, 행동들을 왜 가르쳐야 하는가
1. 유아 사회 교육의 필요성
2. 유아 사회 교육의 목적
(1) 개인적 발달
(2) 사회적 ․ 시민적 능력의 발달
(3) 지식에 근거한 사회적 현실감의 형성
(4) 인간의 다양성에 대한 인정과 존중
(5) 범 시민의식의 발달
3. 유아 사회 교육의 접근
4. 유아 사회 교육의 지침
(1) 유의미한 학습 (2) 통합성
(3) 도전성 (4) 지식, 기술, 태도와 가치의 증진
(5) 능동적 참여

Ⅲ. 사회적 개념, 기술, 행동들을 가르치기 위한 방법
1. 사회적 개념
(1) 개념의 정의 (2) 개념의 발달적 특징
(3) 사회과학의 기본 개념
2. 사회적 기술
(1) 자기통제 기술 (2) 의사소통 기술
(3) 공유하기 (4) 협동기술
(5) 협의기술 (6) 사회학습 기술
3. 사회적 행동(가치와 태도)
(1) 보편적 가치와 태도 (2)개별적 가치

Ⅳ. 유아사회교육의 평가방법
1. 평가의 기능
2. 바람직한 평가를 위한 지침
(1) 교사의 견해 반영
(2) 교수과정에 평가를 통합하기
(3) 계속적으로 발달과정 평가하기
(4) 다양한 상황에서 평가하기
3. 평가방법
(1) 일기 (2) 관찰
(3) 체크리스트 (4) 집단토의
(5) 인터뷰 (6) 포트폴리오
(7) 게임 (8) 자기평가
(9) 개인서류 (10) 스텝회의
(11) 검사(테스트)

Ⅴ. 결론

▣ 참고 문헌 ▣

본문내용

9) 개인서류
개인 인적사항이나 발달사항을 기록한 서류(예: 원서, 개인발달조사서, 건강진단서, 주민등록등본 등)들은 유아의 가족상황, 주거환경, 건강상태, 기본 생활습관 등을 파악하여 현재 유아의 행동을 측정하는 기초자료로 활용한다.
(10) 스텝회의
교사가 각 유아에 대하여 다른 사람의 생각과 조언을 얻기 위해, 기관의 원장이나 다른 학급의 선생님, 보조 선생님 등으로 이루어진 스텝 회의의 도움을 받을 수 있다. 이러한 회의는 유아의 행동 문제나 학습의 문제를 다루는데 보다 객관적인 통찰을 얻게 한다.
(11) 검사(테스트)
표준화된 검사는 보다 신뢰롭고 종합적인 평가 도구다. 그러나 표준화 검사의 내용은 교사의 목표나 유아의 경험 혹은 활동과는 상관이 없을 수 있다.
사회 교육처럼 넓은 분야에서는 어떤 유형의 표준화된 검사도 완전한 것으로 받아들일 수 없다. 따라서 다양한 평가 기법을 조합하는 것이 권장할 만하다. 유아의 작업 기록을 보관하면서 체계적으로 그들의 행동을 관찰하고, 혹은 비형식적인 면담을 활용하는 것이 유아의 성장과 발달을 부모에게 설명할 수 있는 좋은 자료일 수 있다.
어떤 평가든 가장 중요한 문제는 그것의 객관성이다. 그런 면에서 표준화된 검사가 장점을 가지고 있다. 검사는 학기 초에 주로 시행하고 이를 학기말에 시행된 것과 비교하기도 한다. 이것을 사전 사후 검사라 한다. 만이 유아에게 일어나는 성장을 보다 신뢰롭게 측정하는 것이라면 도움이 될 수 있다. 많은 부작용에도 불구하고 사전 사후 검사는 점점 더 많이 사용되고 있는 실정이다.
Ⅴ. 결론
인간의 학습 과정은 환경에 대한 탐구, 관찰을 통한 정보를 습득하는 과정과 환경 안에서의 관계를 찾고 현재의 지식에 새로운 정보를 통합해 나가는 과정 모두를 포함한다. 따라서 유아 자신을 포함한 사회와 환경에 대한 학습은 유아의 놀이집단, 학교, 지역사회 나아가서 세계 속에 참여하게 하는 책임 있는 구성원이 되게 하며 삶의 태도 가치 기술을 형성하게 함으로써 교육의 중심적인 역할을 담당한다. 이러한 가치 개념 태도는 유아기 때 거의 형성되며 유동적이고 흡수력이 강한 아동 초기의 관심과 호기심을 건전한 방향으로 이끌어 주어야 한다. 사회교육을 통하여 개인의 지식과 가치를 신장하는 경험을 습득함으로써 자아실현을 도울 수 있으며 책임감의 발달과 보다 바람직한 인간관계에 대한 이해에 접근하게 되고, 이로써 자신의 생각과 탐구적 능력을 촉진시키게 된다.
따라서 유아로 하여금 자신과 주변세계와의 관계를 알도록 하는 활동적인 경험과 가치판단을 통하여 지식에 도달하도록 돕기 위해 유아들에게 사회적 개념, 기술, 행동들을 가르쳐야 하는 근본적인 이유인 것이다.
타인의 감정에 대한 이해, 타인의 사고에 대한 이해, 타인의 의도에 대한 이해를 바탕으로 유아들은 사회적 개념을 점점 더 발달시켜 유아들이 사회적 상황에 접하게 되면서 많은 사회적 규칙이나 제약, 전통, 습관, 상식들을 알 수 있도록 도움을 주어야 한다. 유아들이 자주 다루게 되는 사회적인 개념으로서 약속 또는 규범, 예절, 법, 성 역할에 적합한 행동의 이해 등이 있다.
또, 순서를 지키거나 기다릴 줄 알기, 대화하고 협의하는 기술, 상황을 수용하는 기술 등과 같이 일상의 사회생활에서 유아들이 기본적으로 사회학습을 하는데 필요한 것이 사회적 기술이다. 사회적 기술은 자아존중, 공유하는 활동, 그리고 협력하는 활동을 통하여 접근할 수 있다. 자아 존중에는 자신의 이름, 자신의 신체, 집단에 대한 소속감, 무엇을 할 수 있다는 자신감, 타인과의 관련, 자신의 의사소통하기 등이 포함된다. 나누고 돕는 활동을 통하여 협의하고 상황을 대처, 극복하며 그러한 사회적 상황을 다루는 언어적 기술을 습득하게 된다.
그리고 태도와 가치는 행동을 결정하는 내적 상태로서 어떤 것에 대한 감정이나 정서에 반응적 영향을 주고 어떻게 행동할 것인가를 결정하는 요소로 설명된다.
유아들에게 사회적 개념, 사회적 기술, 사회적 행동을 결정하는 태도와 가치가 교육 목표에 얼마나 달성되었는가를 측정하는 평가 또한 중요하다. 평가의 기능과 역할이 확대되어 가는 요즘 단지 목표 달성 정도만이 아니라 교수-학습 과정에서 기대되는 행동이 성공적으로 진행되고 있는지를 알아보는 것으로서 의의가 크다 하겠다.
하지만 유아들에게 사회적 개념, 기술, 행동을 결정하는 태도와 가치를 가르치기에는 풀어 가야 할 난관들이 많이 있다. 사회 교육에서 주장되는 가치 태도 기술에 대한 계속적 연구가 필요하다. 즉, 어떤 가치와 태도가 의미 있는가? 또 어떤 기술이 사회교육에 있어서 유용한가? 에 대한 연구가 계속적으로 이루어져야 한다. 또한 우리나라의 사회 문화적 풍토와 사회교육에 대한 연구가 필요하다. 유아들에게 어떤 가치에 의해서 건전한 호기심을 불러일으킬 것인가? 하는 문제와 연결된다. 특히 공정성, 죽음, 이혼, 위기의 극복 같은 개념을 다루는 것이 그러하듯이 우리 사회 문화와 사회교육 내용과 방법에 관한 분석이 요청된다. 하지만 무엇보다도 강조하고 싶은 것은 현장의 수업이 어떻게 이루어지고 있는지 바로 아는 일이 중요하다. 수업현장의 문제점을 분석하고 연구하여 보다 나은 수업의 질을 극대화 하도록 하는 것이 우선이라고 본다.
조화로운 감정 교육, 균형 잡힌 전인 교육이야말로 우리 인류가 문명을 존속시키기 위하여 필수적으로 감당해야 할 중요한 과제이다. 인간은 존재 그 자체가 아니라 그가 행동하는 것을 통해서 설명되는 것이다. 그리고 다음세대의 사회 교육이야말로 우리의 미래를 보장할 수 있는 거의 유일한 방법이라고 말해도 과언이 아니다.
《끝》
▣ 참고 문헌 ▣
◎ 성영혜 윤혜경 민하영, “유아 사회 교육”, 창지사, 2001년
◎ 이영자 유효순 이정욱, “유아 사회 교육”, 교문사, 2001년
◎ 차경수 정문성 구정화, “유아 사회 교육”, 학문사, 1998년
◎ 이은화 김영옥, “유아 사회 교육”, 양서원, 1993년
◎ 유효순 홍순정, “유아 사회 교육”, 한국방송통신대학교출판부, 2006년
◎ 최혜순, “유아 사회 교육의 이론과 실제”, 학문사, 1995년

키워드

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