가상교육 개념,배경, 가상교육 발전과정, 가상교육 특성,구성, 가상교육 필요성, 가상교육 지원시스템, 가상교육과 과학실험, 가상교육과 가상학원, 가상교육 운영사례, 가상교육 성공적인 운영방안 분석

소개글

가상교육 개념,배경, 가상교육 발전과정, 가상교육 특성,구성, 가상교육 필요성, 가상교육 지원시스템, 가상교육과 과학실험, 가상교육과 가상학원, 가상교육 운영사례, 가상교육 성공적인 운영방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 가상교육의 개념

Ⅲ. 가상교육의 배경

Ⅳ. 가상교육의 발전과정

Ⅴ. 가상교육의 특성

Ⅵ. 가상교육의 구성

Ⅶ. 가상교육의 필요성

Ⅷ. 가상교육의 지원시스템
1. 가상학습지원시스템의 필요성
2. 가상학습지원시스템 사례
1) WebCT(Web Course Tool)
2) WCB(Web Course in a Box)
3) Virtual-U 교육시스템

Ⅸ. 가상교육과 과학실험
1. 컴퓨터 가상실험
2. 특성
3. 컴퓨터 가상실험의 유형
1) 물리적 가상실험
2) 절차적 가상실험
3) 상황적 가상실험
4) 과정적 가상실험
4. 컴퓨터 가상실험의 장, 단점

Ⅹ. 가상교육과 가상학원
1. 가상학원의 개념 　　
2. 교육정보화의 측면에서 본 가상학원

Ⅺ. 가상교육의 운영 사례
1. 현행 가상대학운영사항
2. 정보 통신 사이버대학 전산 운영에 따른 문제점
3. 가상강좌ꡒ데이터 베이스개론ꡓ
1) 시스템 운영방식
2) 수업방식

Ⅻ. 가상교육의 성공적인 운영방안

참고문헌

본문내용

으로 성인학습자를 위한 인센티브 제공
- 업무 향상을 위한 실용적 프로램 및 인문, 교양, 사회과학 분야의 학위과정 제공
- 자격증 및 업무 훈련 프로그램 제공
- 비학위과정의 제공
대학 수준에서 학생과 교수, 그리고 학교에 보다 나은 대안으로서 가상교육체제가 구축되기 위해서는 고등교육에의 접근 가능성 향상이라는 이념을 만족시키면서, 고등교육의 질적 수월성이 보장될 수 있는 가상교육의 설계가 전제되어야 할 것이다.
<고등교육에의 접근가능성을 향상시킬 수 있는 가상교육으로>
현재까지의 가상교육은 필요한 시설 인프라의 부족이나 기능 미비로 인한 교육 기회의 한정, 상호작용을 제대로 하기 위한 인력의 부족 등으로 인한 피드백의 지연, 읽기와 쓰기 위주의 수업 환경으로 인한 특정 학생에게 불리한 방식, 그리고 컴퓨터 기술에 기반을 두고 있어 관련 기술이 부족한 학생에게 불리한 점 등 많은 문제점을 가지고 있다. 앞으로 기술력이 향상되고 가상교육에 대한 학생과 교수자의 경험이 축적되면서 대학 수준에서의 가상교육이 교육에의 접근가능성을 향상시킬 수 있도록 아래와 같은 다양한 방식들이 시도되어야 할 것이다.
장소 제약의 탈피: 우선은 학생들이 어느 곳에서나 어떤 교수로부터나 원하는 가상수업을 택할 수 있어야 할 것이다. 즉 지리적인 여건에 제한됨이 없이 가상수업이나 학위 프로그램을 선택할 수 있어야 한다는 것이다.
융통성있는 시간 활용: 학생들이 편리한 시간, 학습할 수 있는 시간에 밤과 낮을 가리지 않고 수업을 들을 수 있어야 하며, 교수나 다른 학생들과의 상호작용도 시간의 제약을 받지 않고 이루어질 수 있어야 한다.
이동 필요성의 감소: 가상교육체제에서는 학교나 교육을 받는 장소로 이동하기 어려운 학생들이 가정이나 직장 등 편리한 곳에서 수업을 받을 수 있어야 한다. 특히 신체 장애자, 노인, 아이를 돌보아야 하는 가정주부 등의 경우 가상교육이 전통적 교육에 비하여 보다 유리한 체제가 되어야 한다.
낭비되는 시간의 단축: 가상교육은 학교에 오가는 시간, 주차시키기위해 장소를 찾는 시간, 교실과 교실사이를 오가는 시간 등이 불필요해지는 방식으로 가상교육체제가 설계되어야 할 것이다.
각종 활동 공간의 공유: 가상교육체제에서는 다른 학생들이 제공하는 자료나 토론의 공동 주제가 되는 자료, 이미 제출한 다른 학생들의 과제 등을 가상공간에 올려놓고 서로 코멘트를 한다든지, 질문을 하고 비교하는 등의 건설적인 활동을 할 수 있어야 한다.
참여 기회의 확대: 가상교육체제는 모든 학생들에게 질문을 하고, 서로에게 제안을 할 수 있는 동등한 기회를 제공하여야 한다. 교실에서는 참여 기회를 갖기 어려운 학생들에게도 넉넉한 시간을 갖고 자신의 아이디어를 정리하여 발표할 수 있는 기회가 확대되어야 할 것이다.
<고등교육의 질적 수월성을 보장하는 가상교육으로>
교육적 질과 관련하여 현재의 가상교육은 많은 문제점을 보여주고 있다. 가상교육에 대한 설계 및 운영 경험 부족으로 인한 문제, 필요한 멀티미디어 자료의 부족, 정보 과잉의 위험성, 그리고 학생 스스로의 학습 동기와 규칙적 참여를 요구하는 데 대한 학생의 능력 부족 등이 대표적인 것들이다. 이러한 문제점들은 가상교육체제가 교육적 질을 보장할 수 있는 핵심이 무엇인지를 알고 그에 적절한 방법을 적용하여 교수설계를 함으로써 극복될 수 있을 것이다. 다음은 가상교육체제가 고등교육의 질적 수월성을 보장할 수 있는 대표적인 방법들이다.
협동학습 또는 그룹 학습 환경의 구성: 가상교육체제를 통한 교육이 기존의 교실 기반 교육보다 우수한 부분이 시간과 장소의 제약을 뛰어넘어 학생들이 협력하여 토론하고, 과제를 함께 하고, 자료와 정보를 공유할 수 있는 것이다. 가상공간에서의 협동학습 또는 그룹 학습 환경은 보다 고차적인 수준의 능력 개발과 기술 향상이라는 교육적 목표 달성에 유리한 것으로 판단된다.
보다 능동적 학습 환경의 구성: 가상교육이 효과적이기 위해서는 학생이 보다 능동적으로 참여하지 않으면 안되게끔 하는 여러 장치를 필요로 한다. 학생들에게 질문에 대한 응답을 반드시 하도록 요구하고, 평가와 토론 활동의 빈도와 질을 연결시키고, 자료 교환을 의무화하는 등의 교수 전략이 활용될 수 있을 것이다.
자신의 능력 속도에 따른 학습 지원: 가상교육체제하에서는 전통 교실 환경에서와는 달리 자신의 능력에 맞는 학습 속도대로 학습할 수 있다. 가르치는 교수자 중심의 속도가 아닌 배우는 학생 중심의 속도를 허용함으로써 가상교육의 효과를 극대화할 수 있을 것이다.
하이퍼링크 된 다른 자료의 활용 지원: 가상공간에 존재하는 수많은 정보와 자료를 학습 내용에 맞게 적절히 선택하여 활용할 수 있도록 하이퍼링크의 기능을 최대로 이용한 가상교육체제가 구성되어야만 교실 기반 교육 환경보다 나은 교육적 효과를 기대할 수 있을 것이다. 특히 수업 내용의 이해를 돕는 생생한 멀티미디어 정보들을 공유할 수 있다는 것은 가상교육체제가 가지는 중요한 장점이다.
질의응답, 토론 자료들의 자동 기록: 가상교육환경에서의 질의응답자료와 아이디어 공유 자료들은 교실수업에서와 같이 사라지는 것이 아니라 자동적으로 기록, 분석되고, 학습과정의 평가와 연결될 수 있다. 가상교육에서는 이 기능을 이용하여 학습의 방향을 암기위주에서 이해와 창조 활동 위주로 바꾸고, 학습 결과뿐만 아니라 과정에서의 노력까지도 중시할 수 있도록 설계되어야 할 것이다.
참고문헌
◇ 김영수, 강명희, 정재삼, 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
◇ 김호근, 최성, 21세기 사이버대학, 한국경제신문, 2002
◇ 나일주, 가상교육체제 모형 탐색, 서울대학교, 미간행 연구보고서, 1997
◇ 방송통신교육연구소, 가상교육체제 구상을 위한 심포지엄, 한국방송통신대학교, 1997
◇ 이인숙, 송미섭, 열린교육 구현을 위한 가상교육체제 설계 모형 연구 기업 교육을 중심으로, 1998
◇ 정인성, 방송대학 가상교육체제설계, 한국방송대학교 방송통신교육연구소, 1998
◇ 최성희, 전영국, 정혜선 공저, 통신망의 교육적 활용, 학지사, 2000
◇ 한정선, 효율적인 가상교육 구현을 위한 재고, 교육공학연구, 1999

키워드

가상교육,   가상교육지원시스템,   가상세계,   가상공간,   가상현실