(유아사회교육)유아의 사회적 기술이 무엇인지 설명하고 유아의 사회적 기술을 유아교육기관에서 기를 수 있는 활동계획(지도원리 포함) 두 개를 제시하고 구체적으로 설명

소개글

(유아사회교육)유아의 사회적 기술이 무엇인지 설명하고 유아의 사회적 기술을 유아교육기관에서 기를 수 있는 활동계획(지도원리 포함) 두 개를 제시하고 구체적으로 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 사회적 기술의 정의
2. 사회적 기술의 유형
1) 의사소통하기 - 듣고 말하기, 읽고 쓰기
2) 나누기
3) 협력하기
4) 문제 해결하기
5) 친구 사귀기
3. 사회적 기술에 영향을 주는 요인
1) 개인적 요인
2) 가정환경 요인
3) 교육적 환경 요인
4. 유아의 사회적 기술 발달을 위한 활동계획
1) 소집단 독서교육 프로그램
(1) 지도원리 및 도서의 선정기준
(2) 독서교육 프로그램과 활동계획안
① 독서교육 프로그램의 수업 모형
② 일일 활동계획안
③ 구체적이 독서교육 프로그램
2) 극화활동을 통한 사회적 기술 발달 프로그램
(1) 지도원리
(2) 극화활동 프로그램과 활동계획안
① 극화활동의 진행 절차 및 내용
② 극화활동 세부 활동계획안

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아 : 도화지를 테이프로 크게 붙인 다음 물감으로 칠하자.
-유아 : 그리고 책상에 덮어서 굴을 만들까?
-유아 : 그래 의자에다 뒤집어씌우면 정말 동굴 같은 걸.
-유아 : 동굴 위에 조개랑 물풀이랑 그리면 되겠다.
-유아 : 문어 할머니가 먹물을 뿌리고 사라지는 것은 어떻게 하지?
-유아 : 좋은 생각이 있어. 저기 있는 호일 대 속에다 종이를 막 잘라서 집어놓고 후∼ 불고 사라지는 거야.
-유아 : 와 재미있겠다(유아들은 의논한 대로 협동하여 열심히 동굴을 꾸민다).
.동굴 꾸미기가 먼저 끝난 조부터 극화활동을 시작한다.
40분
극화활동계획표, 도화지, 물감, 붓, 크레파스, 가위, 풀, 모루, 글루건, 의자 3개, 뿅뿅, 스팡클, 호일 속대, 색종이 등
(표 4 계속)
활동절차
활동 방법 및 내용
소요
시간
자료 및
유의점
5. 극화활동
상연
.극화활동을 실시하면 교사는 관찰자가 되어 개입할 적절한 시기를 파악한다.
.역할자가 역할을 잘 모를 때 관객인 유아들에게 물어서 관찰자도 함께 참여할 수 있도록 격려한다.
-교사 : 이제부터 노랑 조 친구들의 '무지개 물고기'를 공연하기로 하겠습니다.
-물고기들 : "무지개 물고기야, 이리 와서 우리랑 같이 재미있게 놀자."
-무지개 물고기 : (잘난 척 하는 모습으로 대답도 하지 않고 지나가는 모습을 표현한다.)
-파란꼬마물고기 : "무지개 물고기야, 너 반짝이 비늘 정말 예쁘다. 나 한 개만 줄래?"
-중간 생략-
.동화의 내용에 없는 재미있는 상황을 만들어 내거나 즉흥적인 연기, 창의적 표현들을 격려해 주고 활성화 될 수 있도록 한다.
10분
허리띠 가면, 조 별로 꾸민 동굴과 먹물
6. 평가
및
토의하기
.유아들에게 극화활동을 하고 난 느낌에 대해 연기자는 연기자의 입장에서 관람자는 관람자의 입장에서 느낌을 이야기하고 서로의 연기와 관객의 태도, 다음 공연을 위한 조언 등을 이야기 한다.
-교사 : 오늘 노랑 조의 공연이 어땠나요?
-유아 : 너무 재미있었어요. 또 하고 싶어요.
-교사 : 그러면 먼저 공연한 친구들이 잘된 점이 무엇이었는지 들어보도록 하겠어요.
-유아 : 문어 할머니가 먹물을 뿌리면서 숨는 게 너무 재미있었어요.
-유아 : 무지개 물고기가 잘난 척 하면서 헤엄치는 게 재미있엇어요.
-교사 : 그러면 잘 되지 않았던 점과 고쳐야 할 점은 무엇이 있었나요?
-유아 : 목소리를 좀 더 크게 해야 될 것 같아요.
-유아 : 뒤로 돌아서서 하지 않기로 했는데 뒤로 돌아서서 얘기했어요.
-교사 : 이번에는 관객들이 잘 되었던 점이나 재미있었던 점에 대해서 이야기 해 볼까요?
-유아 : 무지개 물고기가 친구들에게 비늘을 떼어서 나누어 줄 때 정말 재미 있었어요.
-유아 : 먹물 뿌리는 게 재미있었어요.
-유아 : 문어 할머니 동굴을 참 잘 만들었어요. 우리도 우리가 만든 동굴에서 빨리 해 보고 싶어요.
-교사 : 이번에는 고쳐야 될 점과 잘 되지 않았던 점은 무엇인가요?
-유아 : 구경하는 사람이 너무 크게 가르쳐 주었어요.
-유아 : 비늘을 나누어 줄 때 좀 천천히 하면 좋겠어요.
-교사 : 그래요. 오늘 공연 정말 잘했지요. 관객들도 모두 열심히 듣고, 잘 참여해 주었어요.
-교사 : 그러면 노랑 조의 극화활동을 촬영한 것을 비디오로 보기로 하고, 파랑 조와 주황 조의 공연은 내일하기로 하겠어요.
10분
극화활동계획표, 도화지, 물감, 붓, 크레파스, 가위, 풀, 모루, 글루건, 의자 3개, 뿅뿅, 스팡클, 호일 속대, 색종이 등
Ⅲ. 결 론
지금까지 유아의 사회적 기술이 무엇인지에 대하여 그 정의와 유형 등에 대하여 살펴보고, 유아의 사회적 기술을 유아교육기관에서 기를 수 있는 활동계획을 제시하고 구체적으로 설명하여 보았다.
사회적 기술이란, 협동, 나누기, 도와주기, 차례 지키기, 교환하기, 사회적 문제 해결 등을 통하여 사회적 환경을 조절할 수 있는 능력을 말하며, 인간관계의 기초 기술, 신뢰, 개인적 욕구와 사회적 요구 조정기술, 도움을 주고받으며, 나누어 갖고 공유하는 기술로 정의할 수 있다.
사회적 기술은 어린 시절을 통해서 만족스럽고 효과적으로 경험하고 실천되어야 할 기술이다. 특히 친구를 사귀는 기술, 놀이를 시작하는 기술, 갈등을 건설적으로 해결하는 사회적응 기술 등은 또래 관계에서 중요한 관건이 된다. 이러한 기술이 있는 유아를 또래 간에 유능하다고 하거나 일반적으로 사회적 유능감이 있다고 할 수 있다.
유아들은 유아기 동안 또래와의 놀이를 통하여 사회적 실재 대한 이해를 확장시키고, 사회적 상호작용과 사회적 관계성을 만들고 유지하는데 필요한 사회적 기술을 발달시킨다. 또래와 상호작용 하는 동안 유아는 나누기나 협동하기, 양보하기와 같은 친사회적 기술을 사용하게 된다. 이러한 사회적 기술은 바로 또래와의 상호작용을 통해 학습할 수 있으며, 사회적 유능감 발달의 기초가 된다는 사회적 기술과 관련된 구체적 행동으로 유용한 제안이나 지시로 또래 이끌기, 또래를 지지하는 말하기, 참여하기, 협동하기, 또래를 지지하거나 인정하는 말하기 등이 사회적 기술의 행동으로 제시해 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이숙재, 유아를 위한 놀이 이론과 실제, 창지사, 1991.
2. 최혜순, 유아사회교육의 이론과 실제, 학문사, 1993.
3. 장성철, 김수영, 유아사회교육, 태영출판사, 2007.
4. 최석란 외 3명, 유아사회교육의 이해, 양서원, 2003.
5. 박영자, 사회적 역할놀이 활동 프로그램이 유아의 사회적 기술 및 상호작용에 미치는 영향. 계명대 교육대학원 석사학위논문, 2001.
6. 홍찬의, 교사의 자기장학에 의한 유아의 사회적 기술 변화 탐색, 중앙대 대학원 석사학위논문, 2007.
7. 조상흔, 교사가 지각한 교사-유아관계가 유아의 사회적 능력에 미치는 영향, 한양대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
8. 강유선, 유아의 보육경험과 애착 유형 및 사회적 능력과의 관계, 성신여대 대학원 석사학위논문, 2006.
9. 오새니, 유아의 사회·정서 능력 향상을 위한 판게임 활동의 효과, 덕성여대 대학원 석사학위논문, 2006.
10. 이은화, 김영옥, 유아사회교육, 양성원, 2000.

키워드

유아사회교육,   유아사회,   사회교육,   유아의 사회적 기술,   사회적기술,   사회적 기술,   사회적 기설 활동계획,   방송대