도덕성발달이론의 비교 정리 및 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 도덕성 발달활동에 관한 설명(도덕성발달이론 유아사회교육)

소개글

도덕성발달이론의 비교 정리 및 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 도덕성 발달활동에 관한 설명(도덕성발달이론 유아사회교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 도덕성 발달 이론 및 도덕성 발달의 지도원리와 활동

Ⅱ 도덕성의 본질과 특징에 관한 논의
1. 덕목의 내면화로서의 도덕성
2. 죄책감 형성으로서의 도덕성
3. 인지적 판단능력으로서의 도덕성

Ⅲ 도덕성의 발달요인 및 도덕성 발달이론의 특징 비교정리
1. 도덕성 발달이론의 형성배경
　(1) 사회학습이론적 입장
　(2) 정신분석학적 입장
　(3) 인지발달론적 입장
　(4) 듀이(Dewey)가 정의한 도덕성
2. 피아제(Piaget)의 도덕성 발달이론의 내용과 특징
　(1) 제 1단계 : 도덕적 사실주의(2-7세)
　(2) 제 2단계: 도덕적 동등성(7-11세)
　(3) 제 3단계: 도덕적 자율성(11-15세)
3. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달이론
　(1) 도덕성발달이론
　　1) 인습이전수준의 도덕성(preconventional morality)
　　　ⓛ 1단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성
　　　② 2단계: 욕구충족으로 위한 수단으로서의 도덕성
　　2) 인습 수준의 도덕성(conventional morality)
　　　① 3단계: 대인 관계에서의 조화를 위한 도덕성
　　3) 인습 이후 수준의 도덕성(post-conventional morality)
　　　① 5단계: 사회 계약 정신으로서의 도덕성
　　　② 6단계: 보편적 도덕 원리에 대한 확신으로서의 도덕성
　(2) 콜버그(Kohlberg) 이론의 특징
　(3) 콜버그(Kohlberg) 이론의 제한점
　(4) 피아제(Piaget)와 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달 이론 비교
4. 피아제(Piaget)와 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달 이론 비교
5. 튀리엘(Turiel)의 영역구분모형
　(1) 도덕, 사회인습 및 개인영역의 구분
　(2) 영역간의 개념적 조화
　(3) 사회인습적 개념의 발달
6. 제자인 레스트(James Rest)의 도덕 판단 척도(DIT)
7. G.H.Mead의 상징적 상호작용론

Ⅳ 유아기 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동에 관한 논의
1. 통합된 도덕성의 지도원리
2. 발달단계별 지도원리
　(1) 유아기
　(2) 아동기
3. 유아기 도덕성 발달의 지도원리
　(1) 도덕 교육에 대한 사회학습 이론가들의 견해
　(2) 도덕 교육에 대한 인지 이론가들의 견해
　(3) 도덕 교육에 대한 정신분석 이론가들의 입장
　(4) 도덕적인 행동을 촉진시키기 위한 방법

Ⅴ 유아기 도덕성 발달을 위한 활동(사례연구)

Ⅵ 맺 음 말

본문내용

, 각 학자마다 서로 비판하면서 자신들의 이론을 주장하고는 있으나, 어떤 이론도 완전하지는 않으며, 각 이론이 잘 어우러질 때 도덕발달과정에 대한 올바른 이해가 이루어 질 것이다. 이러한 이론적 지식을 바탕으로 도덕성발달이 지도에 대해 간단하게 언급하였다. 효율적인 도덕성 교육을 하기 위해서는 가정과 학교와 사회가 삼위일체가 되어야 한다. 즉, 어느 한 기관의 노력만으로는 올바른 도덕성발달 지도가 이루어지기 어렵다는 것을 의미한다.
도덕성의 발달 정도는 아동 자신의 삶은 물론 사회에도 매우 중요한 영향을 미치게 된다. 도덕성은 유아기에 그 기초가 형성되어 아동기 동안에 확고하게 틀을 갖추게 된다. 아동이 경험하는 모든 환경은 아동의 도덕성 형성에 큰 영향을 주게 되며 특히 가족 이외의 교사나 또래집단의 영향을 많이 받게 된다.
· 학습이론적 입장에서는 도덕성이라는 것을 관찰 가능한 구체적인 도덕 행위의 집합체로 생각한다. 이러한 이론은 도덕성을 행동의 학습결과로만 보기 때문에 훈련, 모델링, 상과 벌을 이용해서 도덕적 습관은 형성될 수 있다고 설명하고 있다.
· 정신분석적 입장에서 도덕성을 설명하는 기본 개념은 '양심'이며, 이는 인간의 모든 도덕적 행위를 내면적으로 통합하고 통제하는 일관된 성격 특성이라고 생각한다. 즉 강력한 양심이나 초자아를 가진 사람은 정직하지 못한 행동은 나쁘다는 강한 신념을 가지고 있으며, 이런 신념에 어긋나는 사고나 행위를 하고 난 뒤에는 심한 고통이나 죄책감을 경험하게 되다.
· 인지발달론적 입장에서 보면 도덕성이란 연령증가에 따른 인지구조 변화의 한 측면을 나타낸다. 따라서 도덕성발달이란 개인이 지닌 도덕적 태도와 개념이 전도덕적인 상태에서 질적으로 전혀 다른 도덕적 성숙의 단계로 변화해 가는 과정이라고 규정하였다.
Piaget의 도덕발달이론에서는 도덕적인 판단능력이 자율적인 근거를 두고 하느냐 아니면 타율적인 근거를 두고 하느냐에 따라 3단계로 나누어지는데, 아동기는 대부분 제2단계인 현실적인 도덕단계에서 자율적인 도덕관계를 경험하는 과정이라고 볼 수 있다.
Kohlberg의 6단계 도덕발달이론에서는 비록 연령에 따른 구별은 두지 않았지만 일반적으로 아동기에는 제2단계인 '욕구충족 수단으로서의 도덕성'에서부터 제4단계인 '법과 질서 준수로서의 도덕성'을 경험하는 것으로 알려져 있다. 이 밖에 아동기는 이타심이 발달하며 자기 통제력이 발달하고, 사회적 유능성이 발달하는 시기이기도 하다.
) 【콜버그의 도덕 발달이론의 적용에 관한 연구】 / 동국대교육대학원, 김원중, 2004년
이상에서 살펴본 것과 같이, 2·3세 된 어린 아이들은 아직 선악에 대한 개념이 잘 형성되어 있지 않다. 따라서 이 때의 유아들은 자신의 판단으로 행하지 못하고 성인이 요구나 판단에 의해서 좋은 행동과 나쁜 행동을 판가름 할 뿐이다. 그러나 4세가 되면 도덕적인 행동의 기초가 조금씩 형성되기 시작한다. 아동의 인간관계가 가정에서 사회로 점차 확대되어짐에 따라서, 아동은 새로운 사회집단 속에서 어떻게 행동해야 할지 사회적으로 인정된 행동양식을 배워야 한다. 그것은 하루아침에 이루어지는 것이 아니라 청년기까지 이르는 전반적인 시기에 이루어진다. 그러나 그 기초는 아주 어린 영유아기 때에 있기 때문에 이 때부터 올바른 도덕적 습관을 길러 주어야 한다. 아동의 도덕발달은 연령에 의해서 고정되어 있지는 않지만 매우 충동적이고 연령이 증가할수록 높은 수준의 도덕판단을 하게 된다. 또한 아동의 도덕성 발달은 학습이나 훈육에 의해서만 이루어지는 것이 아니다. 왜냐하면 도덕성이란 부모와 문화의 도덕적 가치를 내면화하는 데에서 비롯되기 때문이다. 그러나 도덕판단이 인지발달에 근거한다면, 교육을 통해서 도덕판단을 개선할 수 있다. 한 아동의 성격발달은 아동을 다루는 부모나 성인에 의해서, 또한 성장하고 있는 사회에서 보여지는 생활양식에 의해서 많이 영향받고 있다.
그러나 아동에 대한 행동지도가 아동을 바로 이해하고 사랑하며 존중하는 마음을 가질 때 부모나 성인은 아동으로 하여금 더욱 인정되고 사회적으로 옳은 일을 많이 찾아서 할 수 있으며, 자기의 현실을 올바로 이해할 수 있는 바람직한 인간으로 성장시킬 수 있다.
사람이 이웃과 더불어 조화로운 사회생활을 할 수 있기 위해서는 모든 구성원이 따라야 하는 기준과 규칙이 존재한다. 이러한 기준에 따라 도덕성의 여부는 결정되는 것이다. 도덕성 발달은 주로 유아기에 이루어지고 여러학자들에 의해 제시된 도덕발달과정에 따라 도덕성이 발달된다. 각 단계의 도덕성의 특징에 따라 부모와 교사와 동료의 역할은 매우 중요하다. 무엇보다도 아이들의 도덕성 발달에 있어서 동료와의 상호작용은 더 효과적이고, 훨씬 중요한 의미를 가진다. 그러므로 올바른 교우관계가 이루어지도록 하는 것은 중요하다. 또한 교사, 부모는 그들에게 본을 보여야한다. 그들의 무의도적인 언행이 아동들에게는 도덕적 규범으로 비춰지며 우연적 학습을 통하여 모방되고 양식화된다. 따라서 학교에서의 도덕성 지도는 계획적 학습의 수준에서 뿐만 아니라, 기존의 교육과정에 의한 우연적 학습의 수준에서도 이루어지는 포괄적이고 통합적인 교육과정이 수립되고 준비되어야 할 것이고, 가정에서도 도덕성지도를 위한 각별한 주의를 기울여야 한다. 무엇보다도 부모의 권위의식보다는 자녀와의 대등 관계에서의 의사소통이 이루어져야 할 것이다.
≪ 참 고 문 헌 ≫
1. 【유아를 위한 사회교육(창의적 학급활동을 중심으로 한)】 / 홍순정지음, 창지사, 1989년
2. 【유아사회 교육의 이론과 실제】 / 윤혜경외지음, 창지사, 2003년
3. 【유아사회교육의 이해】 / 최석란외지음, 양서원, 2003년
4. 【초등학교 아동의 도덕성 발달수준 및 수준 과정에 관한 연구】 / 순천향대지역사회개발대학원, 김인이, 1997년
5. 【유아사회교육의 이론과 실제】 / 장혜순지음, 창지사, 2006년
6. 【콜버그의 도덕 발달이론의 적용에 관한 연구】 / 동국대교육대학원, 김원중, 2004년
7. 【도덕개념의 발달에 관한 연구】 / 중앙교육연구소, 서봉연·이규용
8. 【유아사회교육】 / 최혜순지음, 동문사, 2004년

키워드

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