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소개글

[멀티미디어][교육용멀티미디어][멀티미디어교육]멀티미디어의 발달, 특징, 장점, 멀티미디어시스템, 멀티미디어의 교육적 가치, 멀티미디어의 교육적 활용, 교육용 멀티미디어 개발 방향, 멀티미디어 교육의 미래에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 멀티미디어의 발달

Ⅲ. 멀티미디어의 특징

Ⅳ. 멀티미디어의 장점

Ⅴ. 멀티미디어 시스템

Ⅵ. 멀티미디어와 교육

Ⅶ. 멀티미디어의 교육적 가치
1. 자료활용 측면의 가치
2. 집단구성에 따른 활용가치
3. 교수․학습의 활용 가치

Ⅷ. 멀티미디어의 교육적 활용
1. 개별화 학습
2. 상호작용성
3. 표준화
4. 체계화
5. 편의성

Ⅸ. 멀티미디어의 교육적 활용에 대한 유의점

Ⅹ. 교육을 위한 멀티미디어 개발 방향
1. 학습의 대상
2. 대안적 교수 매체
3. 교수의 도구

Ⅺ. 멀티미디어 교육의 미래

참고문헌

본문내용

다. 게다가, 학습의 대상으로서 멀티미디어는 개발될 수 있는 것도 아니다.
2. 대안적 교수 매체
멀티미디어가 교수-학습과정을 수행하는 역할을 할 수 있다는 논리를 바탕으로 할 경우, 앞에서도 설명하였듯이, 학교교육의 전제에 비추어 볼 때 타당하지가 않다. 만약, 이러한 논리로 멀티미디어를 활용하고자 한다면, 본시학습이 아닌 보충학습이나 각자의 가정에서 할 수 있는 개별학습 프로그램 형식으로 개발되어야 할 것이다.
3. 교수의 도구
멀티미디어가 활성화되어야 함을 주장할 때 가장 바탕이 되어야 할 논리라고 할 수 있다. 즉 멀티미디어는 학생들이 학습하는데 있어서 최상의 매체이며, 또 교사가 수업을 진행하는데 있어서 없어서는 안될 매체라는 것이다. 최근의 교수 이론에 따르면 이 논리는 더욱더 강화되고 있음을 볼 수 있다. 교수이론의 최근 동향에서 멀티미디어와 관련된 것으로는 문제해결학습, 그리고 협동학습(Collaborative Learning)이 있다. 연구에 의하면 이 두 가지는 멀티미디어를 활용할 경우 매우 효과적이라고 한다. 얼핏보기에는 멀티미디어를 도입하는데 있어서 두 번째 논리를 지지하는 것이 아닌가 하고 생각할 수도 있을 것이다. 그러나, 두 번째 논리와 분명하게 구분되는 것은 이 두 가지 학습에서 멀티미디어가 교수-학습의 과정을 전담하는 것이 아니며, 단지 도구로서 활용될 뿐이라는 것이다. 즉, 문제해결학습의 경우, 학생들이 문제에 대한 자료를 수집하고, 가설을 설정하고, 그 가설을 검증하여 결과를 제시하기까지 멀티미디어의 활용이 필수적이며 또 어느 매체보다도 효과적이라는 것이다. 협동학습의 경우도 멀티미디어는 학생들간의 협동과 학생과 교사의 협동이 모두 가능하도록 하기 때문에 반드시 활용되어야 한다는 것이다. 위의 두 가지 경우에서 볼 수 있듯이 멀티미디어는 교사와 학생간의 상호작용을 향상시키는 매체-도구로서 활용된다는 것이다. 만약에 멀티미디어를 학교교육에서 활용하기 위해 개발하고자 한다면, 이런 학습을 보조하기 위한 자료로서 개발하면 될 것이다. 예컨데, 특정의 주제에 대한 예시문제를 만들고, 그 문제를 해결하는데 필요한 다양한 형태의 자료들과 그것을 실제 수업시간에 효과적으로 활용할 수 있도록 도와주기 위한 교사용지침이 함께 담긴 멀티미디어 CD-ROM을 만든다면, 교사와 학생들간의 상호작용을 촉진시키는, 그리고 교육의 논리를 바탕으로 한 멀티미디어로서 활용될 수 있을 것이다. 한편으로 교사의 편에서 교수도구로서 멀티미디어를 활용할 수 있도록 자료를 개발할 필요도 있을 것이다. 현재 교사들은 수업에서 다양한 형태의 자료를 제시하기 위해 교과서, 칠판, 비디오, 궤도, OHP 등 복수의 미디어를 사용해야 하는 어려움을 갖고 있다. 만약, 다양한 형태의 자료들을 수업진도에 따라 조직된 멀티미디어 교과서를 개발한다면, 교사와 학생들의 상호작용을 증가시키면서 교육의 효과를 높일 수 있을 것이다.
. 멀티미디어 교육의 미래
우리는 미래사회를 위한 준비로서 흔히 교육의 역할과 기능을 강조한다. 정보사회에서는 사업구조가 지식산업 또는 정보산업 중심으로 변화하게 되며, 기술과 지식이 양적으로 증가하고 질적으로도 고도화되며, 인간의 창조적 활동이 더 많이 요구될 것으로 예상된다. 따라서 교육도 그러한 변화에 대비하는 방향으로 전환되어야 할 것이다. 이에 따라 정보화로 인한 변화는 사회 각 부문에 걸쳐 광범위하게 나타날 것이나 정보화의 교육부문에는 다음과 같은 변화가 올 것이다.
첫째, 교육 목표가 달라진다. 급격한 정보통신기술의 발전이 가져오는 환경변화에 적응해야 될 정보사회의 교육목표는 가치창조적 인간, 능동적인 목표지향적 인간, 공동체의식을 가진 협동적 인간의 육성에 두어야 한다. 그러나 정보사회의 교육은 교육수혜자로 하여금 미래에 대비할 수 있도록 정보를 최대한 이용하여, 객관적이고 합리적인 의사결정에 도달할 수 있는 능력을 함양시킬 수 있어야 한다.
둘째, 교육내용이 달라진다. 종래의 산업사회와 다가올 정보사회에 있어, 정보매체의 변화는 미래교육에 시사하는 바가 크다. 산업사회에서는 정보의 전달이 인쇄매체에 의해 이루어졌으며, 읽기·쓰기·셈하기가 기본능력으로 요구되었다. 그러나 정보화의 진전에 따라, 정보매체가 인쇄매체에서 전자매체로 바뀌고, 고도의 지적 정보가 대량 생산되어, 정보의 수집·가공·검색·창출 능력과 함께 정보의 기능과 영향력 등 정보 전반에 걸친 이해가 사회생활에 필수조건이 된다. 정보 전반에 걸친 이런 기본이해능력을 정보능력이라 하며, 정보사회의 교육내용은 정보능력을 함양하는 데 주안점을 두게 된다. 여기서 정보능력은 정보교양과 정보처리능력을 포괄하는 뜻이다.
셋째, 교육환경이 달라진다. 이제까지 우리의 교육방법은 한 명의 교사가 다수의 학생들을 상대로 교육하는 집단교육이 주된 형태였으며, 교사와 학생간의 의사소통은 일방향적이었다. 그러나 정보화의 진전은 지식과 정보의 전달방법에 획기적 발전을 가져오게 된다. 구체적으로는, 컴퓨터 및 각종 정보통신매체들이 개발되어, 저렴한 비용으로 생산·보급됨에 따라, 교육여건의 물리적· 지역적 제약이 사라지게 될 것이다. 정보사회에서는 컴퓨터를 통한 교사와 학생간의 대화가 가능하며, 한 명의 교사에 의해 집단적으로 실시되던 기존의 교실 학습방식에 많은 변화가 있게 된다. 예를 들어 컴퓨터보조학습(CAI:Computer Assisted Instruction)을 통한 개인학습, 컴퓨터 단말기와 통신시스템을 이용한 재택학습, 위성통신을 이용한 TV교육등 다양한 교육방법이 활용될 것이다. 따라서 가상 대학 및 가상 학교가 출현된다.
참고문헌
김영기, 이철환 - 컴퓨터 교육과 정보화 사회, 서울 학문사, 1995
성동규, 라도삼 - 인터넷과 커뮤니케이션, 한울아카데미, 2000
손석춘 - 신문 읽기의 혁명, 개마고원
이만재, 이상선 - 멀티미디어 교과서, 안그라픽스, 1998.
이인규, 이희규 - 멀티미디어로 가는 21세기, 인폴리오 1995.
최창섭 - 초중고교생을 위한 미디어교육 커리큘럼 개발 연구, 관훈클럽 신문연구, 1995
허운나 - 미래학교에서의 첨단매체 활용 방안. 교육공학 연구, 1993

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