대안학교와 대안교육에 관한 조사

목차

Ⅰ.서론
ⅰ.대안학교의 사상적 기초
Ⅱ.본론
ⅰ.대안학교의 현황
ⅱ.대안학교 비교
Ⅲ.결론
ⅰ.대안학교의 이점
ⅱ.대안학교의 문제점과 대안
ⅲ.해결방안
Ⅳ.참고자료

본문내용

주의적, 경쟁적, 획일적인문화가 지배적인 학교생활에서 공동체 의식은 학교의 구성원 모두에게 내면화 될 수 없기 때문이다.
그러므로 대안학교에서는 공동체 의식 함양에서 더 나아가 공동체 가치의 실현을 추구하여 기존 학교에서 실시되어온 형태를 넘어 공동체 가치가 생활 전반에 바탕이 되게 하는 다양한 프로그램을 전개하고 있다. 가장 대표적인 프로그램으로는 기숙사 생활과 학생들의 자치활동이 있는데, 이러한 활동을 통하여 서로 다른 생각을 가진 사람들을 이해할 수 있도록 하며 학교 운영에 모든 학생들이 공동으로 참여하여 공동체 의식을 내면화하도록 하고 있다. 그리고 대안 교육은 지역사회와 긴밀한 관계를 유지하여 교육이 삶의과정과 유리되지 않고 학생들이 폭넓은 경험을 하도록 하며 동시에 학교가 학부모와 지역 주민의 참여 속에서 운영되게 한다. http://blog.naver.com/llsw1?Redirect=Log&logNo=70010992882
ⅱ. 대안학교 운영상의 문제점과 대안
첫째, 대안학교, 대안교육에 대한 명확한 개념 정립을 통한 정체성의 확보와 존립 당위성의 확보 문제이다. 특히 개념 정립에 관한 논의에 있어 유의할 점은 대안 교육. 대안학교가 겨냥한 문제의 종류와 성격이 시기, 지역, 문화, 이념, 경제발전 정도 등 다양한 요소에 따라 다르기 때문에 대안교육. 대안학교의 패러다임이나 틀을 서구의 그것에 성급하게 짝 맞추고자 한다면 오히려 많은 부작용과 혼란의 역작용이 발생할 가능성이 매우 높다는 점이다.
둘째, 대안학교, 대안교육을 담당할 전문 교사 임용과 수급 및 재교육 등과 관련된 교사 양성 및 지원을 위한 체제 확립의 문제이다. 대안학교의 교사는 전문적 교과 지식 이외에도 대안 교육이란 새로운 실천에 적합한 자질이 추가적으로 요구된다. 따라서 이들을 양성할 수 있는 새로운 교사 양성체제가 갖추어져야 할 것이다. 임용 및 수습, 재교육을 위한 교사 교육 프로그램이나 방법들도 각 학교별 개별적으로 실시하는 것보다는 ‘대안학교협의체’차원에서 상호 공동체적인 협력 체제를 형성하여 학교별 특성이나 개성을 살리면서 가능한 인적, 물적, 시간적 차원에서의 낭비나 시행착오를 최소화할 수 있는 방안을 마련해야 할 것이다.
셋째, 열악한 교육환경의 개선을 위한 열악한 교육재정의 확보 문제이다. 열악한 교육재정문제는 대안학교가 지니고 있는 가장 큰 문제점 중의 하나로 지적된다. 국가나 지방자치단체는 최소한 이들 대안학교가 정상적인 교육을 할 수 있도록 교사나 강사의 인건비에 대란 보조 지원과 기본적인 교육 시설을 갖출 수 있도록 지원하도록 노력해야한다. 국가 교육재정의 직접적인 지원이 어려울 경우 최소한 민간 부문의 지원을 유도할 수 있는 정책을 모색하는 것 역시 하나의 방법이 될 수 있다.
넷째, 대안학교, 대안교육에 적합한 교육과정의 개발 문제이다. 단위학교가 특성화 교과를 독자적으로 개발하는 일은 결코 쉬운 일이 아니며 새로운 특성화 교과목의 개발에 함께 따르는 교재의 개발이나 이를 가르칠 수 있는 교사의 확보 문제 역시 결코 쉬운 일이 아니다. 따라서 시, 도교육청은 관련 분야 전문가와 대안학교 관계자를 중심으로 교육과정의 연구 개발 및 교육과정 개선을 위한 지원체제를 갖추어야 할 것이다.
다섯째, 제도적 측면에서 대안학교와 정규 교육체제와의 상호 연계성과 운영상의 자율성의 확보와 행정적 지원상의 문제이다. 특히 대안학교의 전반적인 운영에 있어 행정직, 재정적 지원은 하되 행정 관청의 간섭이나 지휘통제는 전면적 자율화가 어렵다면 가급적이면 최소화하는 방향으로 나가야 할 것이다.
여섯째, 각 급 학교별 인가 대안학교의 확대 문제와 질적 확산의 문제이다. 부적응 학생들이 계속적으로 교육을 받을 수 있는 환경을 제공하기 위해서도 중학교 단계의 대안학교에 대한 인허가의 확대도 제도적 뒷받침을 바탕으로 고려되어져야 할 필요가 있다. 또한 학급 규모의 축소나 학교 운영이나 교육과정의 편성 운영 등에 있어서의 자율성 신장과 같은 부분적으로나마 나타나고 있는 대안학교의 성과를 일반 학교에도 적용시키는 적극적인 교육제도 개선의 노력이 필요하다.
일곱째, 일부 교육부 지정 자율학교나 대안학교의 가시적 성과가 긍정적이든 부정적이든 간에 그 결과를 지나치게 성급하게 일반화시키려는 단시안적인 평가나 이를 기초로 한 개혁적 시도는 반드시 재고되어야 한다. 대안학교나 대안교육을 기존의 교육에 대한 전면적 대항으로 보는 것도 문제이나 이를 교육문제 해결을 위한 해방구로 보는 시각역시 위험하기에는 다를 아니다. 따라서 보다 장기적이고 심층적인 연구와 교육적 실천의 경험 축적을 바탕으로 장기적 관점에서 기대하는 바, 추구하는바 가능성과 성과에 관한 체계적인 연구 및 평가 노력이 있어야 할 것이다. 이풍길, 김수욱 「특성화고교 대안학교의 운영 현황과 문제점 분석연구」 (2001) 한국농업교육학회
ⅳ. 해결방안
재정에 관한 문제는 정부에서 비인가 학교도 지원해 주기로 했기 때문에 해결된 것 같다. 하지만 대안학교 설립 운영규정이 하루 빨리 마련되어서 보다 많은 학교가 정규학교로 전환되어 지원과 관리체계가 정립되어야 한다고 생각한다.
대안학교의 설립기준· 교육과정· 수업연한· 학력인정 등을 규정할 시행령 안(“대안학교 설립·운영규정”:대통령령)을 마련 중이라고 하는데, 빨리 마련되어 체계적인 지원이 되어야 할 것 같다.
Ⅳ. 참고 문헌
「교육의 판을 다시 디자인하는 대안교육」김찬호
「대안학교의 모델과 실천」 내일을 여는 책 서울평화교육센터. 1996
「대안교육과 대안학교」이종태. 민들레. 2001
「도시와 빈곤」 제61호, 5-15쪽, 2003. 4. / 한국도시연구소
「특성화고교 대안학교의 운영 현황과 문제점 분석연구」이풍길 김수욱. 한국농업교육학회. 2001
「Paulo Freire와 대안학교의 교육사상 탐구」이건만 박진환. 문음사. 2002
ⅰ) 참고 싸이트
http://blog.naver.com/llsw1?Redirect=Log&logNo=70010992882
http://www.mindle.org
http://www.educyber.org/school/yaho/index.shtml

키워드

대안학교와 대안교육에 관한 조사,   대안학교,   대안교육,   대안학교의 사상적 기초,   대안학교의 문제점과 대안,   대안학교의 이점,   대안학교 비교,   대안학교의 현황