학교교육과 정신건강

소개글

학교교육과 정신건강에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 정신건강의 정의
2. 성격과 정신건강
3. 신체건강과 정신건강
4. 스트레스와 정신건강

Ⅲ. 일상에서의 정신건강
1. 인간발달과정
2. 가정환경

Ⅳ. 학교에서의 정신건강
1. 물리적 환경
2. 심리적 환경
1) 교사와 학생의 관계
2) 교우관계
3) 학업성취
4) 시험불안
3. 학교에서의 스트레스

Ⅴ. 결론

참고문헌

느낀 점

본문내용

쾌감을 동반 → 일시적 억제 가능 / 궁극적 행동 개선은 불가
4) 시험불안
⑴ 불안
특성불안(일반불안) : 개인에게 내재되어 있는 불안
상태불안(특수불안) : 특수 상황에서 느끼는 불안
⑵ 시험불안 : 시험과 관련된 불안 (상태불안)
부모가 아이에게 무리하게 갖는 기대감 → 저학년 때 시험불안 형성
저학년 시기에 형성된 시험불안은 고학년에도 계속 영향을 준다.
⑶ 시험불안과 학업성취
불안이 낮은 경우 : 주위 산만, 집중력 저하 → 성취 수준이 낮음
불안이 높은 경우 : 불안이 능력 일부를 차지하여 정보처리 용량 부족 → 성취 수준이 낮음
⇒ 불안이 적정수준으로 유지될 때 가장 효과적인 학업 성취를 얻을 수 있음
⑷ 시험불안과 수행의 관계
주의집중 모델
자신에 대한 타인의 평가가 주의집중 능력의 일부를 차지 → 주의집중력 분산 → 과제수 행능력 저하
학습결손 모델
시험불안이 학습 전 과정에 영향을 미침 → 학습결손 발생 → 낮은 성취율
인지과정 결손 모델
정보의 의미나 인지적 측면보다 정보의 감각적인 모습에 초점을 맞춤 → 정보처리 능력 낮음
3. 학교에서의 스트레스
1) 청소년 스트레스 유발인자
인지발달과정 스트레스 : 기존 가치와 규범에 대해 저항하는 과정에서 스스로에게 유발
자아중심성 스트레스 : 유아아동기 때의 자아중심성과가 또 다른 자아중심성으로 심리 적 특징이 나타나 유발
자립성 확인 스트레스 : 자신 특유의 독립개체를 찾으려는 경향에서 비롯됨
자아정체성 발달 스트레스 : 자아정체성이 형성되는 과정에서 유발
신체적 성숙 스트레스 : 신체발달이 인지발달이나 성격발달과 불균형을 이루며 유발
2) 학교 스트레스 과정
[그림2-1]에서 알 수 있듯이 학교환경에서의 스트레스는 학교생활에 부적응의 원인이 되 며 결국 학교 생화를 포기하는 결과를 낳는다.
[그림2-1] 학교 스트레스 과정
3) 학교 스트레스 대처
① 학생들의 대처능력 향상 (스트레스 예방)
: 학생들의 적응 능력을 계발, 증진 → 성장 지향적 생활방식으로 변화
⇒ 학교 내 발생하는 문제들을 현명하게 처리 가능
② 특정한 학교스트레스에 대처
긍정적인 사고 갖기
학교스트레스는 성장을 위한 도전이라는 인식 갖기
자신의 스트레스 대상, 원인, 정도 파악하기
상담자의 도움 얻기
Ⅴ. 결 론
학생의 정신건강 문제는 학교와 사회생활에서 부적응 문제를 일으키고, 미래의 적응에도 잠재적 위험요인으로 작용하므로 건강한 정신건강을 유지하는 것이 필요하다. 이를 위해서 교사는 발달 단계에 따라 학생의 스트레스 정도를 이해하고, 학교에서의 생활 뿐 아니라 가정에서의 생활도 관심을 기울여야 한다.
학생은 가정에서보다 학교에서 보내는 시간이 더 많다. 그만큼 학생의 정신건강에 미치는 영향 또한 가장 크다고 할 수 있다. 학생의 정신건강을 유지하고 문제를 예방하기 위해서는 학생, 가정, 지역사회의 관련기관과 연계하여 체계적인 프로그램이 활성화 되어야 한다.
참 고 문 헌
이영호.『정신건강론』. 학현사. 2005.
임규혁임웅.『교육심리학』. 학지사. 2007.
임창재.『수업심리학』. 학지사. 2005.
하영신.「초등학생의 정신건강 수준」. 석사학위논문. 한국교원대 교육대학원. 2007.
조지 E.베일런트. 『성공적 삶의 심리학』. 한성열 역. 나남출판. 2005.
느낀 점
언젠가부터 많은 사람들이 내게 와서 자신의 이야기를 서슴없이 털어놓기 시작했다. 왠지 모르게 내개는 말해도 될 것 같다는 것이 그 사람들의 공통점이었다. 그렇게 나는 비밀이라는 그들의 속내를 하나씩 모아두었고 인간심리에 대해 관심을 갖게 되었다.
맡은 분야가 정신건강의 개념부터 이다보니, 정신건강의 개념을 이해하기 위해서 이와 관련된 서적을 많이 찾아보게 되었다. 그 중 가장 흥미로웠던 책은 조지E. 베일런트의 『성공적 삶을 심리학』이었다. 이 책은 이미 학자들이 정의해 놓은 정신건강의 정의들을 연구를 통해 검증해 보는 형식의 책이다.
이 책에서는 스트레스에 대해 “우리를 죽이는 것은 스트레스가 아니다. 우리가 살아갈 수 있도록 해주는 것은 다름 아닌 스트레스에 대한 효율적인 적응이다.”라고 말하고 있다. 우리는 언제 어디서나 스트레스를 받을 수밖에 없는 환경에 놓여있다. 결국, 스트레스를 극복하고, 극복하므로 인해 느끼는 희열에 의해 살아가는 것이라고 말하고 있었다.
다음은 조지E. 베일런트가 정신건강을 한 이야기를 통해 정의한 내용이다.
옛날에 동방에 어떤 사람이 살았다. 그에게는 불가사의한 힘을 지닌 반지가 있었는데 그 반지 때문에 그는 사랑을 받았다. 그 보석은 오팔(opal)이었고 수많은 아름다운 빛을 발하였다. 그런데 그것은 신비스런 힘을 지니고 있어 반지의 소유자는 신과 인간의 사랑을 받게 되었다. 다만, 그가 이러한 신뢰와 믿음으로 반지를 끼었을 때만....
반지의 주인에게는 세 아들이 있었고 아들 모두를 똑같이 사랑했기 때문에 세 아들에게 똑같은 반지를 하나씩 주었다. 아버지가 죽은 후 세 아들은 그들 중 단 한 사람만이 진짜 반지를 가질 수 있다는 것을 깨닫고 급히 서둘러 재판관에게 달려갔다.
재판관의 판결을 다음과 같다.
그만들 두어라! 내가 방금 듣기로 진짜 반지는 반지의 소유자로 하여금 신과 인간에게 똑같이 사랑받게 하고 호감을 주게 만드는 놀라운 능력을 가지고 있다. 그런 능력이 틀림없이 진짜 반지를 가려줄 것이다. 왜냐하면 가짜 반지는 이런 힘이 없을 테니까... 그러니 너희들 각자는 결과로 증명될 상을 얻으려고 애쓰라. 반지의 덕과 그리고 부드럽고 아주 따뜻한 애정을 지닌 반지의 힘 때문에... 그 반지의 가치는 너희의 자손들 대에서 저절로 증명될 것이다.
참으로 흥미로운 이야기이다. 이 글을 통해 정신건강은 자신의 마음가짐에 의해서 달라질 수 있으며 아이들은 부모, 교사 등의 영향을 그대로 받는다는 결론을 내려 보았다.
어른들은 학생들에게 가장 중요한 것은 공부라고 말한다. 하지만 정신이 건강하지 못하면 학업성취도 또한 낮아질 수밖에 없다. 학생들에게 지식을 주입하기 보다는 스스로 공부하는 방법을 알려주는 등 건전한 정신건강을 형성해 주는 것에 더 큰 관심이 필요하다는 생각을 갖게 되었다.

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