[대학교육, 대학교육과 재정, 대학교육 현황, 대학교육 문제 개선방안, 대학교육에 임하는 대학생의 자세] 대학교육과 재정, 현황, 문제의 개선방안, 대학생의 자세 분석

소개글

[대학교육, 대학교육과 재정, 대학교육 현황, 대학교육 문제 개선방안, 대학교육에 임하는 대학생의 자세] 대학교육과 재정, 현황, 문제의 개선방안, 대학생의 자세 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 대학교육과 재정

Ⅲ. 대학교육의 현황
1. 암기위주의 교육
2. 대학의 브렌드화
3. 교육기능 상실
4. 해방직후의 개방적 자유방임형의 대학정책
5. 대학설치 기준령
6. 대학정비안
7. 대학학생정원령과 대학입학예비고사
8. 실험대학의 실시
9. 7.30 교육개혁과 졸업정원제
10. 80년대 중반이후의 대학교육 관련정책

Ⅳ. 대학교육 문제의 개선방안
1. 실제와 가까운 교육실시
2. 전문적이며 실용적인 외국어 교육의 강화
3. 가르치는 사람과 배우는 사람의 자세의 변화
4. 암기위주 수업진행의 변화
5. 대학재학 기간중 적성검사 실시
6. 명문대 최고주의를 개선 할 수 있는 정책방안마련

Ⅴ. 대학교육에 임하는 대학생의 자세

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

수업을 진행하는 경우가 많다. 언어의 사용도 일본식으로 된 것이 많다 보니 현재의 학생들에게 습득시키기에는 괴리감이 있다고 본다. 그러므로 교수진에서도 너무 낡은 지식을 고수하기 보다는 현실에 맞게 수업을 진행하는 것이 맞다고 본다. 학생들 또한 너무 성적과 필요성에 연연하여 수업을 듣는 것을 자제해야 한다고 본다.
4. 암기위주 수업진행의 변화
여전히 대학생들은 교수님이 판서를 하면 받아 적고 설명을 들으며 수업을 한다. 그렇게 한다고 지식이 머리에 다들어 오는 것이 아닌데도 말이다. 하지만 십수년간 길들여져 온 우리들에게는 그게 편할지도 모른다. 하지만 결코 지식을 습득하는데는 바람직하지 않다. 노트에 적힌 내용이 머리에 다 들어 있지 않기 때문이다. 만약 수업이 대화형으로 진행된다면 좀 더 나아지지 않을까 생각해본다. 예를 들면 토론형태로 수업을 진행한다든지 조별로 과제를 주어 수업을 진행한다면 보다 효율적일 수 있다고 본다. 비록 그 강의에 범위를 모두 이해할 수는 없어도 자신에게 부여되어진 내용은 확실히 이해하고 습득 시킬 수 있으리라 생각하기 때문이다.
5. 대학재학 기간중 적성검사 실시
우리나라 교육현실이 그러하듯이 고등 학교때 공부를 어느 정도 하지 못한 학생들은 일단 대학은 붙고 보자는 생각이 대다수이다. 전공이야 어찌 되었든간에 말이다. 그리고 대학생활에 대한 정보 또한 부족하여 전공학과에 대한 막연한 생각으로 진학을 하는 학생들도 많다. 그렇지만 막상 대학에 진학하고 나면 자신의 적성에 맞지 않아 수업에 대한 열의를 보이지 못하는 학생들이 많다. 그러므로 대학내에서도 전공과에서 수시로 학생들에게 적성검사를 하여 의견을 수렴 적성 검사의 결과에 맞게 학생을 유도하여 전공과목을 바꿀 수 있게 한다.
6. 명문대 최고주의를 개선 할 수 있는 정책방안마련
명문대가 최고라고 맹목적으로 믿고 있는 사회인식을 전환시킬 그러한 제도적 장치가 필요하다고 본다. 사실 명문대학생들이 다른 대학 학생보다 학업성적이 우수하고 뛰어난 자질을 가지고 있다는 것은 어느 정도 인정은 하지만 그렇다고 해서 사회에 나가서 업무수행능력이 무조건 명문대생보다 지방대생이 떨어진다고 생각하지는 않는다.
그러나 입사를 할 때 명문대학생들에게는 가산점이 부여되며 지방대생은 그렇지가 못하다.
원인이야 어찌 되었든 일단 동일한 조건에서 경쟁을 해야하는데, 링위에 오른 복싱선수에게 두팔을 쓰지말라는 말과 같다고 본다. 그러므로 정부에서도 너무 명문대 위주로만 가는 사회현실을 조금이나마 바꿀 수 있는 정책마련이 시급하다고 본다. 예를 들면 지방대라고 해도 한가지 특성 있는 그러한 대학으로 바꾸어 전문 인력을 양성시킬 수 있는 지원이 필요하며 기업들에게도 그러한 가산점 부여에 대한 체계 제동을 걸어준다면 명문대 이외의 학생들에게도 조금이나마 여유를 주며 취업에 대한 부담감을 줄여 줄 수 있다고 생각한다.
Ⅴ. 대학교육에 임하는 대학생의 자세
어느 시대 어떤 국가를 막론하고 대학인이란 그 사회에 있어서 가장 중요한 위치에 놓여 있는 것이다. 왜냐하면 첫째, 대학인은 최고 지성을 가진 젊은이이다. 초, 중, 고등학교의 10여년의 과정을 거치고 수많은 입시경쟁의 난관을 넘어서서 대학이라는 학문의 전당에 들어와서 진리탐구에 열중하는 대학인은 여러 가지 면에서 그 사회에서는 평상을 벗어난 사람이라 하지 않을 수 없다. 둘째, 이러한 젊은 지성은 민족의 희망이요, 미래의 자본이다. 그 집안의 앞날을 점치려면 그 손자들이 얼마나 훌륭하게 성장하고 있는가를 알 것이요, 그 나라의 장래를 예측하려면 그 나라의 젊은이들이 얼마나 성실한가를 보면 될 것이다. 셋째, 대학인은 놀라운 힘을 길러가고 있다. 인간으로서의 올바른 자세를 갖추기 위한 교양과 생활인으로서 자기 앞길을 개척하고, 국가와 사회에 기여할 지식과 기술을 연마하고 있다. 이 힘은 앞으로의 새 나라 건설에 원동력이 될 것이다. 이와 같이 대학인은 젊은 지성인으로서의 역사의 창조와 새 나라와 이 세계의 미래 주인공인 것이다.
이러한 중요한 위치에 서 있는 대학인이 앞으로 지녀야할 자세에 대해서 살펴보자.
첫째, 대학인은 새로운 진리와 전문적이고 실용적인 기술을 계발해야 한다.
둘째, 대학생은 전문적인 직업인이 되도록 노력해야 한다.
셋째, 대학인은 국민의 지도자로서 인격을 도야하도록 노력해야 한다.
넷째, 대학인은 고도의 지능과 통찰력을 가지는 도의적인 생활을 하도록 노력해야 한다.
다섯째, 대학인은 새로운 문화가치의 창조자가 되어야 한다.
Ⅵ. 결론
대학생은 희망의 새 날을 개척하려는 세찬 의욕과 신념을 가져야 한다. 의욕과 신념은 고난을 극복하고야 말겠다는 끈질긴 용기에서 솟아 나온다. 그렇기 때문에 신념은 새 역사를 창조하는 원동력인 것이다.
그러나 의욕과 신념은 주고받고 하는 물건이 결코 아니다. 나 스스로를 나를 알고, 나를 찾고, 나를 가꾸고 기르는 실천에로 몰고 나아가는 싱싱한 살아서 퍼덕이는 정신이어야 할 것이다.
갈고 씨를 뿌린 일도 없는 땅에서 새싹이 돋아나기를 기다리고만 있는 농부가가 있다면 웃을 일이다. 자연의 새싹도 그렇거늘 대학 4년이란 계절에 있어서는 말할 나위도 없을 줄 안다. 분투 노력없이 미래의 새날을 고대함은 그저 어리석다고 하기보다 기가 막힐 노릇이다.
이 중요한 시점에서 대학생 중에서 신념을 비웃는 사람이 만일 있다면, 그는 이미 대학생이 아니다. 스스로 대오에서 탈락하는 낙오자가 되어서는 안 될 것이다.
머리로는 슬기로운 생각을 해야 한다. 하지만, 땀흘리며 손과 발로 끊임없이 일을 하는 과정에서 대학인들은 비로소 새 역사의 창조의 주인이 될 것이다.
참고문헌
ⅰ. 김호길, 대학교육의 국제경쟁력의 제고 과제와 전망 한국고등교육연구회
ⅱ. 김진숙(2000), 한국대학교욱의 개혁방안에 관한 연구, 연세대행정대학원, 학위논문(석사)
ⅲ. 이돈희 외(1998), 교육이 변해야 미래가 보인다, 현대문학
ⅳ. 이종석(2004), 신교육정책론, 동림사
ⅴ. 윤정일 외3명(2002), 한국교육정책의 쟁점, 교육과학사
ⅵ. 이종재(1991), 대학교육제도 변천사, 대학교육협의회
ⅶ. 차경수 외(2002), 교육사회학의 이해

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