[사이버세대][C세대][통일교육]사이버세대(C세대)의 특성, 통일교육의 목표, 통일교육의 문제점, 통일교육의 지도원칙, 향후 사이버세대(C세대) 통일교육의 활성화 방향, 사이버세대(C세대) 통일교육 제언 분석

소개글

[사이버세대][C세대][통일교육]사이버세대(C세대)의 특성, 통일교육의 목표, 통일교육의 문제점, 통일교육의 지도원칙, 향후 사이버세대(C세대) 통일교육의 활성화 방향, 사이버세대(C세대) 통일교육 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사이버세대(C세대)의 특성
1. 기존사회체계에 대한 일탈의식
2. 자기중심적인 사고방식
3. 뚜렷한 의식이 없는 가치관

Ⅲ. 통일의 당위성
1. 민족사적 측면에서 본 통일의 당위성
2. 사회·경제적 측면에서 본 통일의 당위성
3. 정치·안보적 측면에서 본 통일의 당위성
4. 미래 발전적 측면에서 본 통일의 당위성

Ⅳ. 통일교육의 목표

Ⅴ. 통일교육의 문제점
1. 체제우월적 시각의 이데올로기 교육
2. 통일교육의 편중성
3. 통일교육의 미흡성

Ⅵ. 통일교육의 지도원칙
1. 의무론과 목적론적 접근, 안보와 화해의 접근 등 조화론적 접근
2. 다양한 매체를 활용하여 학생들의 다중 지능 자극
3. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 통일 교육
4. 적시성(適時性)과 사실성에 근거한 자료
5. 다양한 체험 학습
6. 학생들의 흥미와 수준을 고려하는 눈높이 통일 교육

Ⅶ. 향후 사이버세대(C세대) 통일교육의 활성화 방향

Ⅷ. 결론 및 제언
1. 결론
1) 통일교육을 담당하고 있는 교사들의 확고한 신념과 열의
2) 다양한 통일교육 교수 기법의 개발·적용에 정진
3) 학생들에게 통일교육에 대한 관심과 흥미를 유발시킬 수 있는 다양한 교수-학습자료의 제작
4) 통일 교육의 전문적 식견과 자세를 제고
5) 생활 속에서 지속적인 교육이
2. 제언
1) 통일 교육 연수 기회의 확대 및 운영 체제의 다각적인 연구와 검토
2) 교육 과정 편제의 조정이 필요
3) 통일 교육의 교수-학습 기법 및 학습 자료의 개발 보급 확대
4) 관계기관의 유연성과 교사의 자율적 학습권 보장

참고문헌

본문내용

시하는 교육이어서는 안된다. 통일교육은 통일과 안보의 두 축 가운데 통일에 보다 많은 비중을 할애하되 현실적인 안보의 중요성도 고려할 수 있는 균형된 시각을 갖게 해야 한다. 따라서 안보교육은 통일교육의 한 영역으로 계속 존재하면서 통일관련 교육과 적절한 조화를 이룰 수 있도록 유도해야 한다.
넷째, 통일교육은 개방적인 논의를 통하여 합리적인 통일관을 정립할 수 있도록 해야 한다. 현재 우리 사회는 보다 민주적이고 개방된 사회로 발전하는 과도기를 겪고 있다. 또한 경제성장과 더불어 정치적인 민주화는 우리 사회를 보다 성숙한 민주주의 국가로 발전하는데 결정적으로 기여할 것으로 기대된다. 이에 통일교육은 성숙한 민주사회에 부합하는 방향으로 접근해야 할 것이다. 그것은 무엇보다도 정확한 사실에 기초하여 북한사회와 통일환경을 합리적으로 이해하는데서 출발한다. 그리고 정확한 사실에 대한 객관적인 이해를 통하여 다양한 논의를 허용하는 것이다. 그리하여 통일문제를 합리적으로 인식하고 비판할 수 있는 능력을 사이버 세대들이 습득할 수 있도록 해야 할 것이다.
통일교육은 통일로 인한 충격을 최소화 할 뿐만 아니라 통일 후 예상문제들을 통제 가능한 영역 내에서 해결 할 수 있는 방향에서 실시되어야 한다. 또한 지금까지의 안보위주 및 정부정책 홍보위주의 교육에서 벗어나서 통일대비 교육이어야 하는데, 그 내용으로는 통일 후유증뿐만 아니라 분단 비용 및 분단으로 인한 사회 심리적 고통 역시 심각하다는 점을 인식시켜야 한다. 또한 이러한 통일을 계기로 세계 속에 한 민족의 위상이나 국제경쟁력의 부상가능성을 역시 인식시켜 통일에 대한 균형적인 시각을 가질 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
1. 결론
우리의 통일환경의 급격한 변화와 논의는 학교에서 통일교육을 주로 담당하고 있는 교사들에게 또 다시 어려운 과제를 부여하고 있다. 즉 새롭게 조성된 통일 여건에 부응할 수 있는 통일교육의 새로운 방향을 모색하여야 한다는 점이다. 통일 환경 및 여건이 바뀔 때마다 새롭게 지도 방안을 찾아야 한다는 것이 수업 현장에 있는 모든 통일교육 담당교사들의 공통된 과제이며 어려움일 것이다. 이러한 관점에서 변화된 통일환경과 여건에 알맞은 통일교육의 교수-학습 방법을 모색하였다.
통일교육이 또 다른 형식으로 치우치지 않기 위해서는 다음과 같은 환경이 마련되어야 함을 토론을 통해 결론과 제언을 도출 할 수 있었다.
1) 통일교육을 담당하고 있는 교사들의 확고한 신념과 열의
담당교사가 통일문제에 대하여 소극적이거나 부정적인 견해와 자세를 지니고 있다면 학습결과는 이미 예상할 수 있을 것이다. 그러므로 통일교육 담당 교사의 확고한 신념과 자세를 갖추어야 할 것이다.
2) 다양한 통일교육 교수 기법의 개발·적용에 정진
이미 여러 가지 통일교육 교수·학습 모형이 소개되어 있기는 하다. 그러나 그것을 교사 자신의 수업모형으로 발전적으로 재구성하여 투입하려는 부단한 자기 연찬과 창의적인 노력이 필요하다고 하겠다.
3) 학생들에게 통일교육에 대한 관심과 흥미를 유발시킬 수 있는 다양한 교수-학습자료의 제작
그러기 위해서는 교사는 통일에 관련된 학습자료 개발에 지속적인 관심과 남다른 열의를 가져야 할 것이다. 예를 들면 신문자료의 스크랩,TV내용의 녹화편집, 인터넷 자료 검색 및 학습자료의 자체 제작 등 부단한 노력의 자세를 가져야 할 것이다.
4) 통일 교육의 전문적 식견과 자세를 제고
급변하는 국제정세와 통일 환경의 변화에 대처할 수 있고, 학생들의 발달단계와 의식 수준에 맞게 가르칠 수 있는 전문적인 지식과 견해를 견지하여야 할 것이다.
5) 생활 속에서 지속적인 교육이
현재는 6·25를 전후하여 일년에 한 두 차례의 형식적인 통일행사만이 전부이고, 글짓기나 포스터 그리기, 표어 쓰기 등 학생들의 흥미나 관심에서는 멀어진 행사만이 이루어지고 있다. 앞으로는 지속적인 학생들의 관심을 이끌어 내기 위해 본문에서 제시한 것과 같은 방법의 통일교육이 꾸준히 이루어져야 할 것이다.
2. 제언
1) 통일 교육 연수 기회의 확대 및 운영 체제의 다각적인 연구와 검토
통일 교육 담당 요원 교사의 전문성 제고를 위한 연수는 일회성 또는 단기간의 교육만으로는 실효성을 거둘 수 없으므로 내실 있는 연수 기회가 마련될 수 있도록 정부 차원의 정책적 지원과 배려가 있어야 할 것이다.
2) 교육 과정 편제의 조정이 필요
7차 교육 과정에서는 중학교 도덕, 사회, 고등학교 윤리 시간이 감소되었다. 현재의 교과 시간에도 심도 있게 통일 교육을 다루기가 부족한 실정이다. 통일 관련 과목 수업 시수를 늘리거나 창의적 재량활동이나 교과 재량활동 시간을 통일 교육 시간으로 규정하는 것도 바람직하다고 할 것이다.
3) 통일 교육의 교수-학습 기법 및 학습 자료의 개발 보급 확대
통일 교육과 관련 있는 전문 연구기관에서 수업 현자에 투입할 수 있는 다양한 교수기법 및 자료 개발 보급이 이루어져야 할 것이다. 왜냐하면 일선교사가 개발, 제작한 학습 모형과 학습 자료는 검증이 요구되고 문제가 발생할 소지도 안고 있기 때문이다. 또한 오늘날 정보화 사회에서는 통일 교육에 대한 다양한 소프트웨어의 개발, 보급이 활성화되어야 하며 개발된 연구물에 대한 효율적인 연수과정도 필요하다.
4) 관계기관의 유연성과 교사의 자율적 학습권 보장
지금까지 통일 문제에 대하여 교사가 적극적으로 못했던 이유는 여러 가지가 있겠지만 가장 중요한 요인 중의 하나는 통일 문제를 다루기가 매우 민감한 부분이고 자칫 문제가 야기될 수도 있다는 점이다.
참고문헌
권이종(1996) / 통일의식과 통일교육발전방향연구, 서울 : 학술재단용역연구보고
박찬석(2003) / 통일교육, 갈등과 분단을 꿰뚫는 평화의 길찾기, 인간사랑
이서행(1995) / 통일교육 내용의 재정립 방향, 통일, 통권 160호
이영선(1997) / 통일준비, 오름
지순애(1999) / 초등학교 통일교육에 관한 비판적 연구, 전주교육대학원
한만길 외(1997) / 학교 통일교육 내용의 체계화 방안 연구, 서울: 한국교육개발원
한만길(2000) / 통일의식 변화와 통일교육의 과제, 한국교육개발원 창립 제28주년 기념

키워드

사이버세대,   C세대,   통일교육,   통일,   남북통일