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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 개념과 특성

Ⅲ. 원격교육의 구성요소
1. 전자칠판용 장비
2. 모니터링 장비
3. 화상전송장비
1) MCU(Multipoint Control Unit)
2) CODEC
3) CSU(Channel Service Unit)
4. 원격교육용 소프트웨어

Ⅳ. 원격교육의 중요요인

Ⅴ. 원격교육의 발달

Ⅵ. 원격교육 활성화를 위한 CAL의 활용

Ⅶ. 국내외 원격교육의 사례
1. 한국방송대학교
2. 교원캠퍼스
3. 국립특수교육원을 중심으로 한 원격 특수 교육
4. 미국의 National Technological University
5. 일본의 방송대학
6. 카나다의 Simon Fraser University
7. 광주광역시교육청의 원격 교육 사례

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

된 학습을 가능하게 한다. 원격교육 학습자는 개인적으로 연령, 직업, 시간, 선수학습, 학업적성, 학습동기 등이 다양하고 이질적이며, 특히 인지적 특성으로서의 선수학습의 결손이 전반적으로 심하다. CAL은 이러한 학습자들에게 개개인의 학습스타일과 능력수준, 학습속도에 맞도록 교수를 진행할 수 있으며, CAL를 통한 학습활동을 완전히 학습자 스스로 통제할 수 있도록 해주어 학습자의 개인차에서 발생하는 문제를 극복시킬 수 있다.
둘째, CAL은 원격교육을 활성화시킬 수 있는 동기 및 자극촉진과 학습환경을 마련하여 준다. 효과적인 CAL은 학습자의 학습경험을 자극시키고, 학습에 대한 내적 동기를 유발시키며, 학습욕구를 증대시킬 수 있다. 독립적 학습상황에서 학습자 혼자 공부하게 되는 원격교육체제에서는 특히 내적동기의 유발이 중요하게 되는데 CAL은 이에 대한 해결책을 제공하여 준다. 또한 CAL은 교과내용이나 학습자 특성에 맞는 다양한 교수전략의 활용으로 내·외적 학습동기를 유발·유지하기 용이하다.
셋째, CAL은 원격교육체제에서 요구되는 상호작용을 촉진시키다 효과적인 CAL은 학습자가 교육의 과정에 적극 참여함을 필수적으로 요구하는데 이는 피이드백의 적절한 사용으로 활성화될 수 있다. CAL은 인내심 있게 학습자에 맞는 다양한 피이드백과 교수전략 등을 사용함으로써 원격교육에서의 활발한 상호작용을 가능하게 한다.
넷째, 원격교육은 CAL을 통하여 교수자와 학습자의 격리를 보완할 수 있다. 컴퓨터를 사용함으로써 교육이 개인단위로 먼곳에서도 행하여질 수 있으므로 원격교육의 교수자와 학습자의 격리를 보완하여 줄 수 있다. 또한 교수자의 기능 및 교과 내용이 프로그램화되어 있기 때문에 각 학습자의 학습욕구에 가장 알맞은 교수자-학습자간의 상호작용을 선정하는 것이 가능하다. 이와 아울러 CAL은 가정이나 직장에서 개인이 접할 수 있는 가능성이 높아 학습자들은 그 학습이 가장 효과적일 것 같은 시간을 선정하여 학습할 수 있다.
Ⅶ. 국내외 원격교육의 사례
1. 한국방송대학교
한국방송대학교는 1972년 라디오 강의, 1985년 TV 방송 강의, 1995년 원격 영상 강의, 1998년 1학기부터 인터넷을 이용하여 가상대학을 운영한다.
2. 교원캠퍼스
온라인 교육 전문 회사인 (주)Campus21에서 운영하는 교원들을 위한 원격 연수 사이트로 GVA 시스템을 이용한 원격 연수를 실시한다.
3. 국립특수교육원을 중심으로 한 원격 특수 교육
장애인 원격 영상교육 시스템을 구축, 모국인 국립특수교육원과 자국으로 선정된 광주선광학교, 경주경희학교, 제주영지학교 간의 원격교육한다.
4. 미국의 National Technological University
인공위성을 통한 교육방송, 실시간 또는 비실시간으로 여러 분야의 교육을 다양한 피교육자에게 전달한다.
5. 일본의 방송대학
텔레비젼·라디오의 전용의 방송국을 개설하고, 방송 등을 효과적으로 활용한 새로운 교육 시스템, 자택의 텔레비젼과 라디오로 수업한다.
6. 카나다의 Simon Fraser University
Web 기반의 conferencing system 구축, Authorware : 각종 멀티미디어 자료를 사용하여 강의자료 및 교육용 form 등을 제작하는 작업을 지원한다.
7. 광주광역시교육청의 원격 교육 사례
광주광역시교육청에서는 광주교육정보망(KETISNET)의 완성으로 초고속정보통신을 이용한 원격 교육을 가능하게 됨에 따라, 광주광역시교육청 관내 5,000여명의 교원들을 대상으로 교육정보화 원격 연수(30시간) 및 사이버 연수(60시간)를 실시하고 있으며, 재택 학습용 컨텐트를 개발하여 홈페이지를 통해 제공하고 있다.
특히 자체 개발한 교육정보화 원격연수 시스템은 강의 신청, 등록, 교수 및 학습 활동, 과제물 제출 및 평가, 총괄평가, 성적 사정 및 이수대장, 이수증 발급 등이 모두 원격으로 이루어짐으로써 인력과 비용의 절감은 물론 체계적이고 효율적인 원격 연수 시스템으로 인식되고 있다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
원격교육이 미래의 교육훈련 체계에서 중요한 역할을 차지하게 될 것이며, 세계의 교육문제해결을 위한 가능한 대안의 하나가 될 것이라는 점에 대해 많은 사람들이 동의하고 있다. 그러나 그러한 믿음의 계속적인 확산에도 불구하고 원격교육을 위한 재정투자는 매우 열악한 상태이며, 각국 정부는 재정지원보다는 사설 기관화와 경영다각화를 통해 문제를 해결하고 있다. 앞으로 원격교육에서 시장논리나 소비자 지향논리가 보다 우세해 질 것이고, 이에 따라 조직과 구조 측면에서의 혁신이 중요한 관심사로 부각될 것으로 예견되고 있다.
현재 원격 교육은 중심적인 교육체제 속에 포함되어 가고 있으며 미래에는 대다수 교육기관의 중요한 프로그램 중의 하나로 보편화 될 것이 예상되고 있다. 기술공학의 발전이 교육기회의 확대와 교육방식에 대한 새로운 패러다임을 제시하고 있으며 새로운 형태의 학습을 가능케 하고 있다. 이러한 추세에 따라 상호작용성이 보다 강화된 원격통신기술에 기초한 새로운 원격교육의 형태가 나타나고 있다. 이는 교육과 경제 그리고 조직의 성격에 대한 변화를 합의하고 있다는 점에서 중요한 의미를 갖는다. 이러한 정보 및 커뮤니케이션 기술의 발전에 따라 국제화 경향도 뚜렷하게 나타나고 있다. 이직 여러 가지 제한점을 가지고 있기는 하지만, 지구촌 교실(Global Classroom)이라는 개념이 이미 여러 연구와 계획에서 제시되고 있다. 지구촌 교실은 원격교육은 미래에서 매우 중요한 요소가 될 것이다.
참고문헌
▷ 김광태(1996), 화상원격교육, 내촌초등학교사례발표, KRNET\'96
▷ 김성식(1996), 초고속 정보통신망을 이용한 원격 CAI시스템, 전산교육연구회
▷ 박성수(1986), 한국원격고등교육과 대학생봉사, 제4회 원격교육학술회지, 한국방송통신대학
▷ 이동한(1995), 원격교육을 위한 학습모줄의 개발과제, 정보과학회지, 제13권
▷ 임철일(2003), 원격교육과 사이버 교육활용의 이해, 교육과학사
▷ 통산산업부(1997), 원격기술교육센터 구축을 위한 보고서
▷ 홍순정 외(1997), 우리나라 열린원격교육의 현황, 사회교육학연구

키워드

원격교육,   CALS,   교육환경,   원격교육사례,   원격교육활용