인간발달을 이해하는 기준지표와 패러다임, 프로이드의 인간발달이론(정신분석적성격이론), 에릭슨의 심리사회학적성격이론, 구스타프말러의 인간발달이론, 헤비그허스트의 발달과업론, 다우닝의 인간발달이론 분석

소개글

인간발달을 이해하는 기준지표와 패러다임, 프로이드의 인간발달이론(정신분석적성격이론), 에릭슨의 심리사회학적성격이론, 구스타프말러의 인간발달이론, 헤비그허스트의 발달과업론, 다우닝의 인간발달이론 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인간발달을 이해하는 기준 지표
1. 신체적 나이, 달력에 의한 나이(chronological age)
2. 생물학적 나이(biological age)
3. 심리적 나이(psychological age)
4. 사회적 나이(social age)
5. 자신이 스스로 느끼는 나이(self-awaring age)

Ⅲ. 인간발달의 패러다임
1. 기계론적 모델
2. 유기체론적 모델
3. 맥락적 모델

Ⅳ. 프로이드의 인간발달이론(정신분석적성격이론)
1. 구강기(구순기)
2. 항문기
3. 남근기
4. 잠재기(잠복기)
5. 성기기

Ⅴ. 에릭슨의 인간발달이론(심리사회학적성격이론)
1. 제 1단계 : 신뢰감 대 불신감(영아기, 0-1세)
2. 제 2단계 : 자율성 대 의혹(유아기, 2-3세)
3. 제 3단계 : 주도성 대 죄책감(유치기, 3-6세)
4. 제 4단계 : 근면성 대 열등감(아동기, 6-11세)
5. 제 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(청소년기, 11-18세)
6. 제 6단계 : 친밀성 대 고립감(청년기, 18-30)
7. 제 7단계 : 생산성 대 침체감(장년기, 30-65)
8. 제 8단계 : 통합성 대 절망(노년기, 65세 이상)

Ⅵ. 구스타프 말러의 인간발달이론
1. Autism(0-2개월)
2. Symbiosis(2-6개월)
3. Separation-Individuation(6-24개월)
4. Object constancy (24-36개월)

Ⅶ. 헤비그허스트의 인간발달이론(발달과업론)
1. 발달과업의 세가지 구성요소
2. 발달과업의 유형

Ⅷ. 다우닝의 인간발달이론
1. 유능성(competence)
1) 사회적 유능성(social competence)
2) 신체적 유능성(physical competence)
3) 학업 유능성(academic competence)
4) 진로 혹은 일 관련 유능성(career or work-related competence)
2. 성역할 정체감(sexual role identity)
3. 타인들과의 의미있는 관계를 맺는 능력(capacity for meaningful relationships with other persons)
4. 독립(independence)
5. 개인적 목표(personal purpose)
6. 통정(integrity)
7. 세상에 대한 수용(acceptance of the world)

참고문헌

본문내용

- 개인의 연령과 성숙도에 따라 사회문화가 부여하는 다양한 과업요
- 인생을 통한 개인 자신의 열정, 가치, 인생목적
개인이 발달과업을 만족스럽게 수행할 수 있는 것은 자신이 가진 자질과 환경에서 제공되는 자원(resources)을 활용하는 인지적행동적정서적 기술에 달려 있다.
2. 발달과업의 유형
- well-structured tasks : 최선의 해결책 존재, 표준화된 규칙적용
- ill-structured tasks : 모순된 결과와 목적, 상대적 해결책, 모호한 결과
발달단계에 따라 다양한 발달과업들은 매우 다른 문제해결법을 요구하게 된다. 인생후반기로 갈수록 ill-structured task가 증가☞ 인간발달과 인생주기에 대한 다양한 논의들은 연령단계에 따라 특유한 신체적, 사회적, 심리적인 적응을 요구하는 다양한 문제들이 존재하며, 그러한 문제들을 어떻게 잘 해결해 나가는가가 그 개인의 건강한 발달을 결정짓는 요인임을 강조하고 있다.
Ⅷ. 다우닝의 인간발달이론
Downing의 발달단계이론은 Freud, Erikson, Havighurst 등이 발달과업에 관한 나이별 단선적 설명방식인데 반해 발달과업에 관한 영역별나선적 설명방식이다. 영역별나선적 설명방식이란 개인의 일생에서 개인의 발달에 매우 중요한 영역을 규정하고 각 영역마다 성취해야하는 발달과업을 제시했을 뿐 아니라 발달과업의 구체적인 형태는 나이가 들면서 서로 다른 형태로 반복된다는 것이다. Downing에 의하면 개인의 발달영역은 유능성(사회적, 신체적, 학업적, 진로 유능성), 성역할 정체감, 타인들과의 의미있는 관계를 맺는 능력, 독립, 개인적 목표, 통정, 세상에 대한 수용 등 7개 영역이다. 각 영역별 성취해야할 과제는 다음과 같다.
1. 유능성(competence)
각 개인의 유능성과 그에 관련된 한계를 수용한다.
1) 사회적 유능성(social competence)
a. 보호자(caregiver)가 나의 개인적 욕구를 알도록 하는 것
b. 부모 및 형제자매와 관계맺는 기술
c. 가족외의 사람이나 임시적으로 돌보는 이와 관계맺는 기술
d. 분노, 사랑, 기타 강하게 들 수 있는 감정들을 다루는 체계
2) 신체적 유능성(physical competence)
a. 자신을 돌보는 기술
b. 운동 및 놀이활동에 필요한 기술
c. 작업활동에 필요한 기술
d. 신체적 능력에 제한이 있음을 수용하기
3) 학업 유능성(academic competence)
a. 학습기술(예, 읽기)
b. 주의집중과 진도따라가기 기술
c. 의사결정기술
d. 구체적인 흥미영역과 강점
e. 자신의 한계에 대한 인정
4) 진로 혹은 일 관련 유능성(career or work-related competence)
a. 과업을 완수함에 대한 인정
b. 일과 관련된 구체적인 기술과 지식
c. 능력과 진로선택능력간의 합리적인 일치수준
2. 성역할 정체감(sexual role identity)
a. 개인의 성 정체감을 결정하기
b. 각 개인의 역할에 대한 수용의 적절성
c. 수용된 성역할에 적절한 행동들의 습득
d. 나이 듦의 한 기능으로서 성역할 행동의 적응 및 변화들
3. 타인들과의 의미있는 관계를 맺는 능력(capacity for meaningful relationships with other persons)
a. 각 개인의 돌봄, 신뢰, 타인에 대한 관용의 발달
b. 다른 사람들과 다양한 수준에서 친밀감 발달시키기(예; 친구, 형제자매, 부모 등)
c. 특정사람과 깊고 지속적인 친밀관계를 위한 관용 발달시키기
d. 친밀하고 지속적인 관계를 맺는데에 포함되는 지식과 기술 발달시키기
4. 독립(independence)
a. 엄마로부터의 물리적인 독립
b. 주요 보호자 이외의 사람을 수용하기
c. 청소년기에 부모로부터 친구에 의존하는 쪽으로 적절히 조절하는 능력
d. 원가족으로부터 떨어져 나오기
e. 원가족과의 적절한 분리 유지하기
f. 자신의 자녀들을 독립시키기
g. 자신의 부모들을 떠나보내기(부모님의 사망)
5. 개인적 목표(personal purpose)
a. 결정을 하기 위해 자신에 대해 충분한 정보를 확보하기
b. 직업선택이나 적응과는 관련이 적지만 자신의 개인적 목적을 성취하는 것에 대한 자각
c. 개인이 수용 가능한 생활양식 발달시키기
d. 다양한 하위 목표들을 상위목적에 통합하고 적절한 변화에 대해 융통성 갖기
6. 통정(integrity)
a. 아동기에 사회 및 가족으로부터 가치 및 신념체계와 그에 관련된 행동양식들을 받아들이기
b. 개인의 내적 일치성에 도달하기 위해 가치체계를 명료화하기
c. 가치체계와 관련된 세부행동에 적응하기
d. 개인의 욕구와 가치들 간의 차이를 줄이기 위해 가치체계를 개별화하고 발전시키기
7. 세상에 대한 수용(acceptance of the world)
a. 모든 바램들이 충족되지는 않는다는 것을 자각하기(예; 아동이 자신의 요구가 다 받아들여지지는 않는다는 것 알기)
b. 자신에게 한계가 있다는 것을 자각하기(예; 청소년 전기에 모든 게임에서 다 이기기는 불가능하다는 것을 배움)
c. 세상이 언제나 바라는 대로만 존재하지는 않는다는 것을 받아들이기(예; 세상에는 끔찍한 일들이 일어날 수 있다는 것을 알기)
d. 완벽한 인간관계란 없다는 것을 자각하고 받아들이기(예; 청년기에 결혼이 언제나 자신이 이상적으로 생각하는 것과 비슷하지는 않다는 것을 배우기)
e. 다른 사람들이 언제나 내가 원하는 대로 행동하지는 않는다는 것을 자각하고 받아들이기(예; 부모들은 자신의 자녀가 완벽할 수는 없다는 것을 배움)
참고문헌
◎ 김동배 외(2003), 인간행동이론과 사회복지실천, 학지사
◎ 데이비드 스태포드 클라크 저, 최창호 역(1997), 한권으로 읽는 프로이드(푸른숲)
◎ 박노권(1998), 에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석
◎ 마르쿠제·E.프롬, 프로이트 심리학 비판H, 선영사
◎ 엔터니 스토, 융Jung(지성의 역사, 인간의 탐구), 시공사
◎ 프로이트, 민희식 역(2003), 프로이트 정신분석, 정민미디어
◎ Dany nobus(2002), 라깡과 프로이드의 임상정신분석, 하나의학사

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인간발달,   프로이드,   에릭슨,   구스타프말러,   헤비그허스트