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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일의 의미

Ⅲ. 통일교육의 목표

Ⅳ. 통일교육의 필요성

Ⅴ. 통일교육의 지도 원칙
1. 의무론과 목적론적 접근, 안보와 화해의 접근 등 조화론적 접근
2. 다양한 매체를 활용하여 학생들의 다중 지능 자극
3. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 통일 교육
4. 적시성(適時性)과 사실성에 근거한 자료
5. 다양한 체험 학습
6. 학생들의 흥미와 수준을 고려하는 눈높이 통일 교육

Ⅵ. 통일교육의 실태

Ⅶ. 통일교육의 문제점

Ⅷ. 통일교육의 방향

Ⅸ. 통일교육의 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

북한지역에 대한 폭넓은 지식과 정보를 제공하는 것은 무엇보다 중요한 일인 것이다. 이를 위하여 학생과 성인들을 위한 통일교육 센터와 같은 기구를 만들어 통일교육의 활성화와 심화에 주력하여야 할 것이다.
Ⅸ. 통일교육의 과제
통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 바람직한 가치관과 태도의 함양을 목적으로 하는 제반 교육활동으로 첫째, 통일의 의지를 고취시켜야 한다. 통일교육은 국민들이 통일에 대해 확고한 의지를 지닐 수 있도록 추진하되, 통일은 폭력적 수단에 의해서가 아니라 민족 구성원의 자유의사에 바탕을 둔 평화적 통일이어야 함을 강조한다. 둘째, 통일 문제에 대한 판단 능력의 배양이다. 통일교육은 자유민주주의에 대한 신념에 기초하여 통일 문제 전반에 걸쳐 합리적이고 올바른 판단을 내릴 수 있도록 국민의 인식 능력 배양에 주안점을 두어야 한다. 이를 통해 국민 스스로 통일 문제를 둘러싼 다양한 주장과 논의를 비교·평가할 수 있는 안목을 갖게 하여, 맹목적이거나 환상적인 통일론을 경계할 수 있어야한다. 셋째. 통일 위협 요소에 대한 경계 교육이다. 통일정책은 굳건한 안보태세 확립을 전제로 한다. 따라서 통일교육에 있어서도 국민들로 하여금 우리의 주권과 국체, 생존과 번영을 위협하는 요소에 대한 현실적 경계심을 갖추도록 하는 일은 중요하다. 특히 북한의 대남 혁명 전략에 뚜렷한 변화가 없는 현실을 국민들에게 정확히 알리고, 국가 안보의 중요성을 확고히 인식시켜야 한다. 넷째, 민족공동체 속에서의 삶의 준비 교육이다. 통일교육은 남과 북 사이의 적대의식과 불신감을 해소하고 서로가 화합하고 협력할 수 있는 의식과 태도를 길러, 앞으로 이룩해 나 갈 민족공동체 속에서의 복된 삶을 준비할 수 있도록 추진되어야 한다. 이를 위해 북한 실상에 대한 객관적이고 올바른 이해를 증진시킴과 동시에 우리 민족이 공유해 온 전통 문화에 대한 강조를 통하여 민족적 정체성을 확인시키고, 민족자존을 북돋우는 방향으로 추진되어야 한다. 다섯째, 민주 시민으로서의 자질 함양교육이다. 사회 구성원들의 다양한 입장과 견해를 효과적으로 결집시키고 이해 당사자들의 갈등을 원만히 해결해 나 갈 수 있는지 여부는 그 사회 구성원들의 민주 시민적 자질에 달려 있다. 따라서 민주 시민으로서의 자질 함양은 우리 사회가 통일 문제에 있어 내부적 화합과 단결을 기하기 위해 반드시 필요한 것이자, 통일 이후의 바람직한 삶을 준비하는 데도 필수적이다.
Ⅹ. 결론
통일교육은 피교육자에게 나라의 통일을 실현하고 온 겨레의 자유롭고 복된 삶을 이룩하기 위하여 요구되는 인지적·정의적·행동적 태도를 심어 주기 위한 교육이다. 따라서 통일교육의 내용은 먼저 통일을 이룩하기 위하여 민족 성원 모두에게 요구되는 태도와 행동방식에 맞추어 짜여져야 하고, 다음으로는 통일 이후의 자유롭고 번영된 민족공동체(民族共同體) 건설을 위하여 요청되는 과제로까지 이어져야 할 것이다. 그러나 그동안 각급 학교에서 실시되어 온 통일교육의 내용은 「통일에 관한 교육」쪽에 치중되어 온 것이 사실이다. 그나마 입시 위주의 중등교육 풍토에 밀려 통일교육이 소홀히 다루어짐으로써 할애하는 시간이 아주 적거나, 거의 없다시피 하였으며, 그 결과 교육의 실효를 거의 거두지 못해 온 실정이었다. 근래에 한반도 주변 정세의 흐름을 보면, 한국 주도의 통일 가능성을 한결 높여 주는 방향으로 움직여 가고 있다. 통일 환경의 이러한 변화 추세는 그에 상응하는 「통일문화(統一文化)의 변용」을 요구한다. 이 요구에 제대로 수응(酬應)하지 못할 경우, 우리는「통일문화의 지체현상(遲滯現象)」을 빚게 될 것이다. 이러한 어려움은 통일교육의 새로운 방향 모색을 통하여서만 극복될 수 있다. 급변하는 국내외 정세의 추세에 맞추어 통일교육의 목표와 방향, 그리고 내용과 방법은 과감히 수정·보완되어야 하는 것이다.
참고문헌
ⅰ. 화해 협력 시대(1993), 통일교육 기본방안, 통일원
ⅱ. 박찬석 외(2000), 통일 교육론, 백의
ⅲ. 심진일(2001), 초등학교 통일교육에 관한 연구 군산대학교 교육대학원 석사논문
ⅳ. 이화수(1999), 통일한국의 정치심리학, 나남출판
ⅴ. 이소일(2000), 교사의 통일교육에 대한 인식과 태도 조사 연구, 이화여자대학교 석사학위논문
ⅵ. 정상돈 외 3명(2000), 통일교육협의회 부설 통일교육연구소, 통일교육의 다원화와 제도개선 방안, 오름
ⅶ. 정세구(1999), 통일교육 교수기법, 서울: 통일부

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통일교육,   학교통일교육,   통일,   남북통일,   한반도통일